靜待花開

張桂榮

清晨的校園，滿目新綠，滿園芳香。

憧憬著滿樹繁花，我走進辦公室。一個淺綠的長方形信封靜靜地躺在我的桌上，里面是一張精巧的半圓形卡片。白底上綴滿紫色的圓點，右上角還裝飾著一個粉紅色緞帶打成的蝴蝶結，顯得溫馨淡雅。幾行稚嫩的字映入眼簾。

“張老師，您好！雖然我以前每一次考試都考得那么差，但是我現在一定要好好學習，爭奪前幾名，把作業在學校就寫完。給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥他們一個驚喜。我一定會加油、努力的！我再次祝您天天快樂！”

呵！是瑤！果真有了這般心思！這般志氣！口氣還不小，還想考前幾名呢！我不禁微笑了，思緒頓時飛回開學初……

一

四（4）班教室。時鐘指向五點。

偌大的教學樓寂然無聲，白日的喧囂已被孩子們帶走。空蕩蕩的教室里，整齊擺放的桌椅間，只剩下瑤還在埋頭書寫。

蓬亂的頭發潦草地被束成一個馬尾，不聽話的短發四處飄搖。一張臉倒還清秀，眉細細的淡淡的，眼瞼低垂，小嘴緊抿。她漫不經心地寫著，不時抬起頭來瞟我幾眼。

瑤是原三年級教師辦公室的常客——作業總寫不完的差生。沒曾想，四年級分班重組，她競分到了我的班上。

這是個怎樣的孩子啊？她為什么就是不寫作業呢？問她，總是低著頭，不做聲。她的心靈外畫包裹著一層厚厚的壁壘。

不知什么時候，一個高高壯壯的圓臉漢子走了進來，原來是瑤的爸爸。我把他請到一邊坐下。從瑤爸爸口中，我知道瑤媽媽在寧波打工，瑤爸爸工作很忙，瑤大多時候是爺爺帶的。原來如此！又是一個母愛缺失的可憐孩子！

一個問題學生的背后，必定有一個問題家庭。不找出孩子問題的真正根源所在，不設法改變這個問題家庭，孩子的問題是不可能真正得到解決的。我們從“瑤的現狀”談到“四年級是習慣培養的最后階段”，談到“瑤以后漫}∈的學習過程”，從“我們應該怎樣幫助瑤”淡到“自信心的培養”，談到“幫助瑤解決學習上的困難是父母的職責”……直講得這個木訥的漢子不斷地點頭，不斷地說著感謝的話，不斷地保證以后一定會抽時間來管瑤。

走出教室，暮色四合，華燈已上。微涼的秋風拂過裙裾，心里卻涌動著春的希冀。

二

瑤爸爸沒有食言。

此后瑤的家庭作業，基本上沒有出現什么大問題。但每次課堂作業，瑤仍不能按時交。經過連續觀察，我發現原因有二：一是不專心，起步慢了——別人已做完幾題了，她還沒開始；二是基礎差，不會做。

怎樣才能讓她擺脫學習的困境，從內心里喜歡上學習呢？上學以來，她受到的來自各方面的批評和打擊一定太多太多了。她缺少的是鼓勵.是幫助，是贊賞，是成功……我需要等待時機，

一次語文課上，為了訓練孩子們邊聽邊抄筆記的速度，我們開始了比賽。我邊說邊寫在黑板上，孩子們則記在書上。我的話音剛落，粉筆還未放下，只聽得背后“啪啪”響聲一片——不少孩子已寫完放筆坐正了！我回過頭從一組掃視到四組。破天荒的，瑤竟兩手疊放，胸脯挺直，端端正正地坐著，神氣地看著我呢！我有點不相信，走到她桌邊，拿起書一看——還真寫完了！我舉起瑤的書，用夸張的語調故作驚訝地說：“誰說我們的瑤速度慢了，她真的寫完了！超過了班上好多同學呢！瑤同學的速度一點也不慢！”在眾人的注視下，我發現瑤的背挺得更直了，亮晶晶的眼睛里閃耀著異樣的神采。

又一次語文課上，我們正在開火車讀課文，一人一句。課文讀熟再開講，這是我上課的規矩。前三人讀得都很不好，不是結結巴巴，就是掉字加字錯字。輪到瑤讀了，沒想到她竟字正腔圓地讀下來了，像春天的小溪般順暢動聽。我請全班同學評價她的朗讀，熱情的溢美之詞夸得她的小臉紅紅的。我問她練了幾遍。她說，六遍。在熱烈的掌聲中，這個丑小鴨般的女孩綻出了花一般的羞澀笑容。

花開花落，草枯草榮。好像有什么東西在隱退消散，義好像有什么東西在潛滋暗長。仿佛小小的種子在黝黑泥土里伸展萌芽，仿佛細細的芽孢在春風春雨中抽枝長葉，一切似乎都發生在不經意間。不知從什么時候開始，驀然發現，瑤留下來的次數越來越少瑤的作業漸漸跟上趟了。瑤的課文越讀越好了瑤的聽寫竟打了滿分了，瑤臉上的笑容越來越多了，瑤開始在我身邊轉來轉去；了，瑤的考試及格了，瑤竟給我寫卡片了……

三

拿著瑤的卡片，我走向教室。

清風靜靜地在書聲瑯瑯的教室里飄蕩。清亮的陽光透過窗欞，照耀在孩子們身上。這是一片生命的同子，綠意蔥蘢，生機無限。或早或晚，每粒種子都將破土萌芽，在春日的陽光下恣意地生長。我們需要做的是用漫長的歲月去默默守護，施肥，澆水，除草……然后——靜靜守候滿同的芬芳。