從生活入手，切實改進小學作文教學

向玲玲

語文課程標準指出：“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這是從根本上為解決作文難題找到了一個出路。

一、觀察生活，感受生活中的美麗

葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇——應該去尋找它（指作文）的源頭，有了源頭才會不停地傾注，這源頭就是生活。”寫作素材的取得很大程度上來自學生平時的觀察。觀察感受生活，是跨進寫作大門的第一步。要培養學生留心觀察周圍事物的習慣，就要激發學生熱愛生活，調動他們觀察思考和練筆的主動性、積極性、自覺性。

客觀事物的千差萬別和千變萬化蘊藏著無窮的奧秘，但是無心的人是發現不了的。因此，要指導學生細心觀察，真切感受周圍的人、事、景、物，做生活的有心人。可供學生選擇的觀察對象有很多，不僅有秀美華麗、山清水秀的自然風光，還有那形態各異、撲朔迷離的動物世界；不僅有生動活潑、色彩斑斕的學校生活，還有那情趣盎然、多姿多彩的家庭點滴。在觀察大自然、體驗新生活的活動中，學生接觸的事物多了，感受深了，就會產生表達欲望，寫起作文來就會得心應手。

二、開展活動，拓展孩子們的視野

現在的孩子們生活環境太單一了，家庭、學校、班級，三點一線，除了學習書本知識外，他們似乎沒有更多接觸社會的機會。孩子們的生活幾乎就是學習書本知識和做各種各樣的練習題，對于生活中的其他事情一概不關心，也不必關心。很多家長和老師用一個無形的籠子將孩子關起來，對于外面的世界，他們只能在“籠子”里想象。因此，我們在教學巾要設計豐富多彩的活動，讓每個學生都能積極參與各項實踐，親手操作，親身經歷，親自感悟，敘活動過程，述活動體會，寫活動經驗。

在學校的一次拔河比賽后，有一個小朋友這樣寫道：“比賽還未開始，同學們就已經信心十足了，我真切地感受到我們班凝聚在一起的力量是那么強大。”還有一個孩子是這樣寫的：“比賽結束了，我們贏了，每個人的臉上都洋溢著勝利后的幸福。我靜下心來想想，其實只要我們努力，就一定會有回報的，生活不也是這樣的嗎？”短短的幾句話，流露出了孩子們的真情實感。

三、抓住契機，培養寫作的能力

興趣是最好的老師。讓學生寫他們自己想寫的話，他們就會有寫作的欲望。在教學過程中，我會經常幫助學生去留住他們的“幸福”。

例如，在課外閱讀課上教學《晨讀》時，孩子們興致特別高，他們被文巾三個鄉村孩子晨讀時的動作和神態所深深深及引。丁.是，我抓住這一契機，要求學生仿照這一段，觀察一個同學寫字時的樣子。有一個小朋友這樣寫道：“你瞧，他寫得多專心啊！他端端正正地坐在椅子上，右手握著筆，左手輕輕地壓著本子，一筆一畫地寫著。我一連叫了他好兒聲，他都沒聽見。”

還有一次，我路過教室，學生正在上手工課，都坐在座位上忙著做“動物面具”，那神情特別專注。我站在窗口看了好一陣，破天荒地競無一人看我。剛好下一堂是我的語文課，我改變了計劃，不上課文，而是抓住這“未散的濃濃興致”，讓他們寫一篇片段作文《我們的手丁課》。學生們很樂意，寫得都很好。

抓住契機不斷地進行片段訓練，使學生們既增添了寫作文的興趣，又提高了寫作文的水平。