耿楠

摘 要： Photoshop的圖形圖像處理功能在數(shù)字平面設(shè)計中發(fā)揮著巨大作用。對于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，學(xué)生有必要對Photoshop軟件進行學(xué)習(xí)以完成日后數(shù)字產(chǎn)品的設(shè)計制作。本文對貴州師范大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)Photoshop課程教學(xué)現(xiàn)狀進行了反思，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 數(shù)字媒體技術(shù) Photoshop 課程現(xiàn)狀 教學(xué)策略

一、課程存在問題

1.學(xué)習(xí)積極性變化

興趣是最好的指導(dǎo)老師。在課堂教學(xué)初期，學(xué)生的積極性呈較高態(tài)勢，這是由于初步接觸軟件時的好奇心理所致，認(rèn)為Photoshop是一款無所不能的圖形圖像處理軟件。但隨著教學(xué)的深入，多數(shù)學(xué)生的積極性開始出現(xiàn)下降趨勢。導(dǎo)致積極性下降的原因是多重的，主要有以下幾點。其一，課程教學(xué)案例不精彩，不足以吸引學(xué)生的眼球；其二，教學(xué)方法枯燥，學(xué)生無法長時間保持好奇心；其三，對軟件操作及原理陌生，無法順利通過軟件完成作品制作；其四，學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致自信心不高。

2.課程銜接性差

每門課程都有其使命，且多數(shù)為服務(wù)型課程，即為承接課程做前期知識儲備工作。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)藝術(shù)類課程群即為前驅(qū)服務(wù)型課程，為后續(xù)網(wǎng)頁美工設(shè)計、UI設(shè)計、游戲動畫設(shè)計等課程的學(xué)習(xí)奠定好藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)及軟件操作能力。但部分承接課程教師反映學(xué)生在實現(xiàn)設(shè)計構(gòu)思時軟件操作能力較弱，影響到承接課程的教學(xué)活動。上述問題的確是當(dāng)前軟件教學(xué)中存在的一大紕漏。試想如果前驅(qū)課程不能較好地服務(wù)于承接課程，那么前驅(qū)課程存在的意義又是什么？通過反思發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致該問題出現(xiàn)的原因有以下兩點。一是軟件課程學(xué)時短，目前，Photoshop軟件課程安排在藝術(shù)設(shè)計課程群中，并未作為一門獨立的課程進行教學(xué)。試將學(xué)時平均分配在每門課程中，軟件教學(xué)僅占有21學(xué)時。最初，采用混合交叉的教學(xué)方式主要考慮因素為希望學(xué)生通過軟件完成實現(xiàn)版面設(shè)計與色彩基礎(chǔ)課程的作品，同時為承接課程預(yù)留教學(xué)時間，但也造成教學(xué)內(nèi)容過于依賴色彩基礎(chǔ)及版面設(shè)計的后果——所有的教學(xué)內(nèi)容完全是為了輔助學(xué)生完成課程作業(yè)，忽略軟件教學(xué)的真正目的；二是不同課程的考核機制不同，導(dǎo)致教育工作者以滿足各自的考核為教學(xué)工作開展的主線。例如，藝術(shù)課程群的考核是以大學(xué)生廣告賽獲獎情況為主要依據(jù)，而網(wǎng)頁美工設(shè)計、UI設(shè)計又有各自的考核標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)以上因素綜合在一起時，勢必產(chǎn)生課程銜接性較差的結(jié)果。

3.教學(xué)內(nèi)容粗糙

教學(xué)內(nèi)容是課程教學(xué)過程的初步展示。目前，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的軟件課程教學(xué)內(nèi)容過于粗糙且不成系統(tǒng)，沒有相應(yīng)的具體教學(xué)實施方案。教學(xué)工作者各自為政獨立教學(xué)，導(dǎo)致班級學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進度大相徑庭。試分析產(chǎn)生原因。一是教學(xué)工作者在課前未做好教學(xué)規(guī)劃的相關(guān)工作安排部署；二是課程學(xué)時短，在軟件課程教學(xué)實踐中除基礎(chǔ)操作內(nèi)容外，不允許教學(xué)工作者融入更多實用的案例到課堂教學(xué)中，致使課程內(nèi)容不得不粗糙。

二、教學(xué)策略

目前，軟件教學(xué)面臨的問題主要有以下三點。一是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低；二是與承接課程的銜接性差；三是教學(xué)內(nèi)容粗糙。為使以上問題得以根除改善，教學(xué)工作者必須找出產(chǎn)生該問題的主客觀原因，進而提出解決問題的方法。通過分析發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作人員可以通過合理增加學(xué)時改善目前的教學(xué)狀況。首先，合理增加學(xué)時教學(xué)工作者就有空間安排教學(xué)內(nèi)容，之后通過對教學(xué)內(nèi)容的豐富與系統(tǒng)化改變教學(xué)內(nèi)容粗糙的局面；其次，當(dāng)有空間擴充教學(xué)內(nèi)容時，教學(xué)工作者就可以根據(jù)承接課程的要求規(guī)劃相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到增強課程銜接性的目的。因此，可將合理增加學(xué)時作為改善問題的切入口。

1.調(diào)整學(xué)時

對軟件教學(xué)的學(xué)時調(diào)整有兩條思路。一是通過增加藝術(shù)設(shè)計課程群的總學(xué)時，達(dá)到增加軟件課程學(xué)時的目的；二是將軟件教學(xué)獨立劃分出來，給予相應(yīng)的授課時間。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)課時量得到適當(dāng)擴充時，教學(xué)工作者便可在課堂中增添教學(xué)內(nèi)容。在安排調(diào)整教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注意以下幾點。

（1）重視操作及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

軟件學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生熟練使用軟件實現(xiàn)設(shè)計構(gòu)思。數(shù)字媒體專業(yè)是實用型、技術(shù)型專業(yè)，對學(xué)生軟件操作能力要求較高。因此，教學(xué)工作者可融入操作規(guī)范、批處理及快捷鍵教學(xué)等內(nèi)容以強化學(xué)生的軟件操作能力。同時，由于Photoshop在處理圖形圖像時的最終效果都是由基礎(chǔ)功能一步步疊加而成的，所以應(yīng)加強軟件基礎(chǔ)功能原理的學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)功能原理學(xué)習(xí)中應(yīng)特別強調(diào)對圖層、通道的概念及作用的理解學(xué)習(xí)。例如圖層，如學(xué)生不熟知圖層的作用，進而將所有設(shè)計元素全部安排在同一圖層，這不僅增加了調(diào)整作品的難度，而且是錯誤的操作方法。

（2）教學(xué)案例應(yīng)具有吸引力

抓住學(xué)生的視覺注意力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。在案例教學(xué)中，教學(xué)工作者可從日常生活中尋找優(yōu)秀案例。例如，更改證件照的背景色。這種學(xué)有所用的教學(xué)案例可大大提高學(xué)生的積極性。也可站在學(xué)生角度思考，以在學(xué)生群體中廣泛流行的案例進行教學(xué)。例如，筆者在案例教學(xué)中就以時下流行的“美圖控”、“文字控”中的美圖、文字的排版與制作為切入點，對整套設(shè)計流程中的創(chuàng)意及制作方法進行講解引起學(xué)生強烈的好奇心，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。教學(xué)案例可以追隨設(shè)計潮流，將低維設(shè)計與扁平化設(shè)計納為教學(xué)案例。

（3）增強課程服務(wù)性

在制定教學(xué)內(nèi)容時，教學(xué)工作者必須考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容與承接課程的銜接性。在實際教學(xué)過程中應(yīng)加強對承接課程相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。例如軟件教學(xué)的主要服務(wù)對象為網(wǎng)頁與UI設(shè)計課程。在網(wǎng)頁與UI設(shè)計時都要進行ICON圖標(biāo)的設(shè)計制作，所以在軟件課程中教學(xué)工作者應(yīng)融入ICON圖標(biāo)的設(shè)計制作案例。

三、結(jié)語

教學(xué)效果的改善非一朝一夕之事，更不是僅僅通過課時量的增加便可達(dá)到的。在整個課程調(diào)整過程中教學(xué)工作者應(yīng)積極發(fā)揮主觀能動性，把握調(diào)整原則，夯實基礎(chǔ)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為軟件學(xué)習(xí)營造良好的課堂氛圍。