如何讓學生成為學習數學的“主角”

許瑞麗

摘 要： 學生是數學學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者。傳統的數學教學就是課堂以教師的講為主，就是所謂的“滿堂灌”，無視學生的主觀能動性。興趣是最好的老師，我們要讓學生對學習產生興趣，就要根據學生的特點，采取有效的數學教學方法，讓學生在快樂的游戲中學習，讓他們成為學習的主人。

關鍵詞： 學生 數學學習 學習興趣 數學實踐活動

學生是數學學習活動的主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者。學生的學離不開教師的教，教與學是相互依存，教是為了不教。引導學生參與學習，保證學生的主體地位，是發揮其主體作用的主要措施和基本途徑，因此讓學生學會學習，讓學生成為學習的主人，便成為當今課堂教學中一項最重要的任務。那么怎樣讓學生學會學習，成為學習數學的主角呢？我認為可以從以下方面著手。

一、樹立學生正確的教育觀念

傳統的教育觀念認為，數學課堂上以教師講為主，教師“滿堂灌”，無視學生的主觀能動性，把學生看成接受知識的倉庫，學生始終處在壓抑被動的狀態，主體作用得不得發揮。

現代教學理論認為，教學過程是教師指導下的學生個體的認知過程和發展過程。學生不僅是教育的對象，更是學習的主人。學生要把人類知識轉化為自己的知識財富，必須通過自己的積極思考和實踐活動。教學的主體只能是學生，教師只是引導者，要擺正教師和學生在數學學習中的位置。

二、激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”這是很多人都知道的。數學學習本身是枯燥乏味的，只有讓學生對數學學習產生興趣，把枯燥的問題趣味化，學生才會主動、積極地去學，才會愿意學、喜歡學，也才會從“要我學”轉變為“我要學”。要激發學生學習的興趣，就必須精心設計一些適合學生的學習活動。

現在的低年級學生，對任何新鮮事物都很好奇，我們要抓住他們的心理，根據他們的年齡特點，引導他們進入學習狀態。每一堂課的開始，是激發學生興趣的首要環節，在平時數學教學中，我們要注意設計每一堂課的開頭，避免用過難的問題打擊學生的學習積極性。低年級學生的注意力易分散，集中注意力時間短，理解能力差，記憶力好，邏輯思維弱，形象思維強，為此，在數學教學中不斷更換教學手段，采用新穎多樣的教學形式，激發學生學習興趣，是十分必要的。比如，二年級學生要學習2—9的乘法口訣求積求商，如果天天簡單重復，則勢必使學生感到乏味，于是我運用電教手段，把數學概念具體化，使枯燥的數學知識趣味化，運用畫面上鮮艷的色彩、可愛的小動物，加以教師生動的語言引導和動靜結合的操作演示，為學生創造輕松愉快的學習氛圍，采用“找朋友”、“對口令”、“相對擊掌”等方式進行練習，還采用互提互學的方法和有層次的練習加深記憶。這樣既符合兒童好奇、好動的年齡特征，又克服了教師“滿堂灌”的弊病，讓學生從直觀、形象入手，以動手促進為腦，在有趣、快樂的游戲中學習，成為學習的主人。

三、讓學生在數學實踐活動中學習

學生學習的能力不是教師講出來的、教出來的，而是他們在學習活動的實踐中獲得的，同樣學會學習也必須在學習活動的實踐中才能實現，只有這樣，學生才能成為課堂上真正的主角。

我們要把傳統的“滿堂灌”變成“滿堂學”，使課堂教學真正成為學生學習的實踐活動，教師要充分發揮主導作用，每一個環節都要有明確的目的要求，以利于學生在學習時能做到注意力集中，要給學生足夠的學習時間，讓他們爭論，然后進行討論解決，這樣既可以解決學生學習過程中的疑難問題，又可以培養學生發現問題、解決問題的能力。讓課堂成為學生學習的舞臺，讓學生的主體作用得到淋漓盡致的發揮。

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