優(yōu)化化學學習方式，改進學生學習評價

馬秋英

摘 ? ?要： 隨著新課改的逐漸深入，學生的學習方式發(fā)生了較大的改變，學生的主體性得以很好地體現(xiàn)，主動學習能力增強。在這樣的教學背景下，教學評價應該與時俱進，這樣才有利于學生的進一步發(fā)展。本文就以化學教學為例，談談對基于優(yōu)化化學學習方式的學習評價的相關(guān)改進辦法，以期提高化學教學效率。

關(guān)鍵詞： 化學學習方式 ? ?教學評價 ? ?改進策略

所謂對學生的學習評價，就是要關(guān)注他們的動態(tài)學習狀況，將評價融入平時的教學中，一邊學習，一邊評價，才能收到良好的評價效果。好的評價不僅能激發(fā)他們的潛能，還可以幫助他們更好地認識自己，并進行自我評價和鼓勵，幫助他們建立自信心，在已有的水平上有更大的提高。對基于優(yōu)化化學學習方式的評價方法的研究，應該從以下方面入手：豐富學生評價內(nèi)容;創(chuàng)新學生評價方式;正確使用評價結(jié)果。

一、豐富學生評價內(nèi)容，體現(xiàn)評價細節(jié)，改變學生學習習慣。

化學是高中階段一門重要的選修科目，它對學生的思維邏輯性要求很高，需要較高的學習能力和高效的學習方法才能學好這門學科。所以對于課堂學習的評價來說，高中化學要更加重視細節(jié)。老師在對學生的課堂表現(xiàn)進行評價的時候，不能只對學生學習成績進行比較。也許有的學生本身化學學習能力就比較差，如果只是橫向比較，那么他永遠都會是班級里的落后者;如果能夠縱向比較，他就會在自己以前的基礎上有所進步。這樣的評價方式能夠激發(fā)他們的學習動力，樹立學習信心，培養(yǎng)更好的學習態(tài)度。在評價時，老師可以讓優(yōu)秀的同學多講一些自己的學習經(jīng)驗，也給其他同學分享的機會，這樣大家的學習方法得到補充完善，學習能力有所提高。而且，從進步的時間點進行分析，就可以知道是怎樣的學習細節(jié)讓學生在學習成績上有所提高，這能幫助他們篩選適合自己的學習方式。除此之外，評價內(nèi)容應該深入細節(jié)，認真觀察學生的課堂表現(xiàn)，評價他們的每個學習細節(jié)。比如有的學生在書寫化學方程式的時候，全部都是靠背的，而不是先根據(jù)反應原理將方程式寫出，然后進行配平、添加氣體或沉淀符號等。這樣的記憶不能加深對化學反應的印象和理解，更對他們使用這些化學方程式造成一定的阻礙。所以老師在看到學生有這樣的書寫習慣時，就要及時糾正，訓練他們用正確的思維方式和順序進行記憶，學生慢慢就會發(fā)現(xiàn)理解之后學習更簡單。這樣學習能力得到提高，學習方式得到優(yōu)化，學習評價的作用也就真正實現(xiàn)了。因為學習方式涉及方方面面，所以要想反映學習方式、優(yōu)化學習方式，就必須豐富評價內(nèi)容，從結(jié)果分析過程，找到原因，這就是最好的評價反思的思路。

二、創(chuàng)新學生評價方式，重視評價態(tài)度，增強學生學習信心。

內(nèi)容是依托形式表現(xiàn)出來的，內(nèi)容的高效在很大程度上是取決于良好的學習方式的。也就是說，教師在學習評價中，不僅要從細節(jié)之處完善內(nèi)容，更要注意評價方式，既能高效評價，又利于學生理解接受。傳統(tǒng)的學習評價方式有很多，從課上測評到課后作業(yè)審批，再到考試，等等，這些都是傳統(tǒng)而有效的評價方式。但是這些方式與其說是評價，不如說是檢測，它們?nèi)狈υu價的靈動性和互動性。評價過程最好可以當著學生的面，對他們完成的任務及時進行評價，不會讓他們沒有印象，評價效果也更好。另外，評價方式一定要有所創(chuàng)新，考試的壓力不應該成為評價的壓力。評價之所以能對學生的學習方式產(chǎn)生影響，就是因為可以讓學生從心底接受評價結(jié)果，真正對自己的學習行為有良好的督促作用。可以采用游戲評價、相互評價、趣味評價等方式。如游戲評價可以是老師將知識點變成競答的小問題，然后讓學生通過課堂上搶答得分進行評價;相互評價是讓學生之間相互檢測，并且提交檢測方式和評價，老師可以進行抽查;趣味評價是老師通過一些小故事或者小實驗，讓學生從中總結(jié)化學原理。通過這樣互動式的評價方式，學生的學習方式能夠被老師所捕捉，而且相互評價中的學習方式交流利于學生之間相互學習，讓自己的學習方式更完善。

另外，高中生的自尊心比較強，所以老師應該注意評價的態(tài)度，要給學生充分的尊重，先肯定他們學習方式的優(yōu)點，然后提出需要改進的地方。

三、建立學生學習檔案，正確使用學生評價結(jié)果，進一步優(yōu)化學習方法。

對學生學習效果的評價可以“多次少量”，這樣可以跟蹤學生學習動態(tài)，又不至于立即就給學生刻下“印章”，讓他們可以在不斷學習中完善學習方法，提高學習效率。每次的評價結(jié)果都是非常寶貴的，可以反映學生這段時間的學習情況，從總結(jié)和分析中就能得到學生下一步的學習方向和學習細節(jié)，這樣可以幫助他們了解自己這個學習階段的學習方法是否合適，是否收到了很好的學習效果。所以老師要給學生建立學習評價的檔案，將每次對學生的學習評價都記錄在案，一個月或是半個月就進行一次分析，先是學生自我分析，然后是老師分析，從中找出學生學習結(jié)果和方法之間的關(guān)系。如果評價結(jié)果有明顯的提高，就歸納其學習方法;如果出現(xiàn)下滑的，就要積極分析原因。如果學生在這段時間的學習評價良好，可以讓他向同學講一下自己有什么學習心得，在學習方法上是否有所創(chuàng)新，也讓其他同學從中有所得，實現(xiàn)共同提高。這樣的建立檔案的評價方式，讓學生更容易發(fā)現(xiàn)自己的學習規(guī)律，找到適合自己的學習方法，這是一種長期起作用的評價方式。

總之，高中化學學習是有一定難度的，而且面對高考，學生可能更加感覺到困難。所以老師更應該通過對學生學習情況的評價助他們一臂之力，讓他們能夠認清自己，不斷優(yōu)化自己的學習方法，從學習效率上提高，從學習理念上完善，從學習動機上改變，才會讓學習更快樂和輕松。

參考文獻：

[1]王春.探究式實驗課中化學教學模式的構(gòu)建[J].中學化學參考，2004（5）.