探討如何加強高中生物基礎知識教學

于萍

摘 ? ?要： 高中生物是高中課程中的一個重點也是難點，在高中理科考核中占較大分值，因此需要為學生和老師所高度重視。隨著課程改革的推進，教學理念與教學方法都發生了變化，對于高中生物的教學不能再停留在以往單靠老師的講解與學生的習題練習上，更應該在日常生物教學中注重對學生自主學習能力、思維創新能力及整體綜合素質的培養與提高上。因此如何加強高中生物基礎知識的教學為學生科學文化知識的學習打好基礎就成為每一位高中生物老師共同關注的話題，基于此，本文提出提高高中生物基礎知識教學質量的措施，以期幫助老師更好地開展教學活動，進而幫助學生很好地提高生物學習成績。

關鍵詞： 高中生物 ? ?基礎知識教學 ? ?教學質量

1.充分運用啟發性原則，提高生物課堂教學質量

高中生物教學大綱明確提出在高中生物教學中要注重對學生生物基礎知識的教學，要培養學生對生物知識的興趣與探究欲望，為更深一步的生物學習乃至其他科學文化知識的學習打下堅實的基礎。興趣是最好的老師，是學生主動開展學習活動的動力，因此在高中生物教學中如何激發學生的學習興趣，調動學生學習生物的積極性是生物老師首要考慮的問題。在平時的生物教學中，老師應該注重對學生思維能力的培養。德國著名的教育學家曾說：“一個好老師會教人發現道理，而一個壞老師只會奉送真理。”隨著課程改革的推進，生本理念應該貫穿于任何學科的日常教學之中，教師的角色要由學生學習活動的主導者、指揮者轉變成引導者，要將學習的主動地位歸還給學生，因此在高中生物教學中，老師應該營造民主、民等利于學生發揮學習主動性的學習氛圍，讓學生在生動活潑的課堂學習中學會知識，以實現啟發教學的最好結果。具體的教學措施可以是：先導，首先明確每堂課的教學目標和意義，以合適的能夠引起學生的興趣和求知欲望的方式導入課程，為課程開展做好鋪墊;再創，為學生創設問題情境，讓學生在具體情境中對問題進行探究，以抓住學生整堂課的注意力，提高課堂教學質量;最后需要對學生的學習活動進行總結和評價，開展生物基礎知識的小組競賽等學習活動，從多方面培養學生對生物學習的興趣與積極性，從而打造高效課堂。

2.注意將創新思想與科學實踐相結合

對于高中生物基礎知識的教學不能僅僅停留在課堂上老師的講解層面上，更應該注重培養學生的創新思想，并注意將創新思想與科學實踐相結合，加強對學生學習能力、實踐能力的鍛煉。同時在教學過程中將教學與育人相結合，加強對學生的思想教育是現代生物教學的根本要求。生物科學作為一門自然科學，有其內在的聯系和科學依據，需要生物老師在日常教學時樹立科學的態度，注重教學語言的嚴謹性，要教導學生以科學的、發展的眼光看待世界，要善于以一雙發現的眼睛探索自然，要把基礎理論知識與實際生活實踐相結合。老師要為學生盡可能多地創造生物實驗的機會，在實踐中讓學生認清生物與環境之間的關系，并加深學生對生物學科內部的統一與矛盾之間關系的理解。另外，生物教師也有義務在日常教學時培養學生的愛國主義情結，鼓勵學生學好生物知識并應用于實際生活中，為社會多作貢獻。

3.教師在教學中要注意理論聯系實踐

高中生物也是一門實踐性很強的學科，包含許多需要學生親自動手實踐的知識點，因此在平時教學活動中，生物老師要注意基礎理論知識與實踐之間的聯系，依據教學內容和學校的具體情況設計有針對性的教學計劃，并做好完善的部署安排。還需要多開展生物實踐活動，為學生在實踐中獲取知識、鞏固知識提供機會，可以在課堂教學中增加一些有趣的課外知識，提高學生對生物學習的興趣，還可以多組織學生開展戶外的室外考察活動，讓學生親身處于生態環境之中，直觀地領悟到生態環境發生變化的原因及后果，通過調動所學知識想方設法找出解決措施，在這一過程中實現學生已有知識的重組、鞏固，并提高學生的實際問題解決能力，同時提高學生的環保意識和能力。

4.教師要遵循系統性和循序漸進的原則

高中生物是一門內容豐富又復雜的學科，學生對高中生物知識的學習普遍反映存在一定難度，因此在教學中老師切記不可過于追求教學速度而忽視了學生的實際接受能力，需要嚴格遵循系統性和循序漸進的教學原則。在開始教學之前，老師應該首先對教學大綱和教材進行深入探究，了解知識體系及生物知識內部的聯系，還要掌握生物學科與其他學科之間的關系，并依據教學大綱的具體要求制訂教學方案，采取合理的教學方案，將豐富的生物知識有序地呈現并教授給學生。例如在教授DNA分子結構時，可以將其與數學學科的排列組合知識相結合，讓學生運用數學知識計算100對堿基的排列方式。在講“興奮在神經纖維上的傳導”時，可以將其與物理知識相結合，讓學生利用物理原理了解生物電。另外老師需要及時對舊知識進行復習，將新舊知識結合起來，以此培養學生由簡單到復雜、由已知到未知的思維推理能力。

5.注重教師主導作用與學生主體作用的發揮，提高教學質量

當今時代學校普遍倡導素質教育，注重對學生自主學習能力的培養，因此生物老師在教學中要注重師生身份的轉換，不僅要研究自己怎么教的問題，而且要研究學生怎么學的問題，要使教師的主導作用和學生的主體作用得到充分發揮。首先老師要不斷對自身進行充電，具有扎實的專業基礎與業務能力，樹立科學嚴謹的教學態度，講究符合學生學習習慣和現有能力的教學方式，調動學生學習的積極性，以發揮主導作用。而學生主體作用的發揮就需要老師多為學生創造探索發現的機會，培養學生主動獲取知識并發展自身的能力。

加強高中生物基礎知識教學的方法并不僅僅局限于上述五種，需要生物老師根據學生的實際學習情況和學校的具體情況采取合適的有針對性的教學措施。且教學質量的提高并不是一蹴而就的，需要老師和學生長期共同努力。總之，在高中生物基礎知識教學中，老師應該轉變教學觀念，采取有效的教學模式，提高教學質量。

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