對初中化學概念教學技巧的運用與研究

次旦玉珍

摘 ? ?要： 化學概念的講解在化學教育中占有很大比重，也是知識掌握中的難點。本文對概念教學的技巧與方法進行詳細整理，重點分析培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，以提升化學教學水平，使學生對課堂知識掌握更扎實，將化學真正應用于實際生活。

關(guān)鍵詞： 初中化學 ? ?概念教育 ? ?教學技巧

一、重視對概念的導入

1.在化學實驗的協(xié)助下，實現(xiàn)對化學概念的引入。

化學概念是對實驗結(jié)果的簡述，具有簡明準確性。概念的掌握是化學教學中的最重要部分，同時是教學難點。單純從字面上分析講解，學生很難掌握知識要點。在概念傳授過程中，教師更應該注重通過實驗進行概念引出，讓同學們在背寫時有清晰的印象，將概念中的關(guān)鍵詞對應到實驗步驟。更要注重培養(yǎng)學生總結(jié)概念的能力，完成一項化學實驗后，先通過小組討論總結(jié)實驗結(jié)果，簡練成概念的書寫形式，在各組之間進行結(jié)果互動，將最嚴謹?shù)拇鸢概c書中內(nèi)容相比較。這一過程可加深學生對概念的理解。也可先通過提問引導學生自己說出化學概念，注意及時糾正錯誤的理解方式，避免概念理解混亂的情況發(fā)生。

2.采取直觀教學方式，幫助學生獲取感性認識。

教學過程中選取的例子要貼近生活，可幫助學生理解，由淺入深地進行概念引出。如在講飽和度時可引用家庭中砂糖溶于水的例子：在水中加入適量的砂糖進行攪拌砂糖會溶解在水中，再繼續(xù)向水中加入砂糖直到不能溶解水杯底部出現(xiàn)砂糖顆粒的時候，溶液達到飽和狀態(tài)。對于這種不存在危險性且便于操作的實驗，課堂中可以向同學們發(fā)放實驗用品，給每個同學動手操作的機會。教師要嚴格觀察每位同學使用儀器的方法，及時糾正錯誤。這種直觀的教育方法，可促進學生對理論知識的理解，在學習中體會收獲的樂趣，培養(yǎng)操作實踐和搜集資料的能力。

3.注重教學情境的創(chuàng)設。

提前將學習任務分配到班級，讓學生利用課余時間搜集資料，拿到課堂上交流。在化學式概念的學習中，先對同學搜集的資料進行整理，總結(jié)其中包含的化學式，再由此引出規(guī)范的概念。在備課過程中，教師可通過網(wǎng)絡等渠道將難記的常用化合價編寫成趣味順口溜，幫助學生理解，在使用過程中也更方便。課堂的安排要高效有趣，合理分配實驗環(huán)節(jié)和理論講解的時間，避免出現(xiàn)混亂的情況。互動情景的設計要敢于創(chuàng)新，使學生感受到每節(jié)課的變化，不覺得枯燥乏味。

二、采用對比的方式，加深對化學概念的理解

在初中化學中，存在很多類似概念，對于初學化學的學生來說，很容易出現(xiàn)混淆的情況，因此，教師要注重在概念教學中采取對比的方式，列出不同概念的區(qū)別和相似之處，明確掌握不同概念的差異性，實現(xiàn)對概念的深入理解。例如，為了實現(xiàn)對“化合物”與“混合物”的理解和區(qū)分，對二者進行全面對比，可從結(jié)構(gòu)組成、本質(zhì)及成分等方面入手。對結(jié)構(gòu)組成，化合物主要是由很多種不同元素組成的，而混合物是由多種物質(zhì)構(gòu)成。如果從微觀角度進行分析，化合物中是由一種分子組成，而混合物則是多種分子的綜合體。在化合物中，物質(zhì)性質(zhì)是固定不變的，而混合物中不同物質(zhì)的性質(zhì)都相對獨立。化合物由固定物質(zhì)組成，而混合物的構(gòu)成則具有不確定性。

三、在概念教學中重視關(guān)鍵詞，提高學生邏輯思維能力

化學概念具有一定的概括性，十分簡練，因此要注重關(guān)鍵詞在概念教學中的作用。教師在教學過程中，要使用準確的詞匯，及時糾正學生在概念上的錯誤，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度。例如，在教學“化合物”和“單質(zhì)”的概念時，化合物是指不同元素組成的純凈物，關(guān)鍵性的詞匯是“純凈物”和“不同”。而單質(zhì)是指同種元素組成的純凈物，其中心詞匯是“純凈物”和“同種元素”。也就是說，單質(zhì)和化合物都是純凈物的范圍，二者的區(qū)別是否是由相同的元素組成。

四、重視練習的重要性，提高對化學概念的解讀和分析能力

為了實現(xiàn)對化學概念的深入理解和掌握，必須重視練習的作用，同時認識知識的本質(zhì)有時候雖然對概念達到了基本理解，但是需要在實際應用中加以驗證，此時就需要增加練習的強度，此外，要有重視經(jīng)典事例的講解，運用到實驗中，使得學生能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，提高對問題的解決能力。在具體練習中，可以生活中的實例為引子，發(fā)揮引導作用，實現(xiàn)由直觀感覺到化學思維的轉(zhuǎn)變。例如，進行糖水實驗，實現(xiàn)由物理變化到化學變化的引導，得出相應方程式，佐證概念。

初中作為學生學習化學的啟蒙階段，對學生今后的化學學習和其他科目的學習有非常重要的作用。在這個階段，化學教學的主要目的是為學生打下堅實的化學學習基礎，為學生以后的發(fā)展做準備，而概念教學作為基礎中的基礎，其教學的有效性顯得更重要。與此同時，概念作為學科知識的連接點，其地位更突出。因此，初中化學教師必須高度重視概念教學，積極探索，不斷研究，努力提升自己，切實搞好概念教學，有效提高初中化學教學有效性。

參考文獻：

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