李太均

摘 ? ?要： 籃球模塊教學有效性研究有助于學生快速掌握籃球運動有關技術，提高學生技術運用能力，增強學生的自信，調動學生的學練積極性，激發學生對籃球運動的熱愛。樹立以生為本的思想，形成以學定教的教學設計思路，初步構建以賽促學、以趣激學的快樂學練教學模式，為開展其他有效教學活動提供必要參考。通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 籃球教學 ? ?模塊教學 ? ?有效性

通過課題研究，幫助學生快速掌握籃球運動的有關技術，提高學生的技術運用能力，增強學生的自信，調動學生的學練積極性，激發學生對籃球運動的熱愛。在研究中了解學生的需要，采用多種學習方式、多種組織形式引導學生體驗嘗試、合作探究、運用展示，達到教學高效的同時，樹立以生為本的思想，形成以學定教的教學設計思路，初步構建以賽促學、以趣激學的快樂學練教學模式，為開展其他有效教學活動提供必要參考。

一、所要解決的問題

1.調動學生參與課堂教學積極性與主動性的途徑探討。

2.提高課堂教學效率的方法與策略。

二、課題研究的內容及研究方法

（一）研究內容

1.通過觀察、調查、測評總結籃球課堂教學現狀，通過座談、問卷調查了解學生對籃球課堂教學現狀的看法，并對學生進行期望何種課堂的調查。

2.提高籃球教學有效性的研究

（1）實施先學后教，突出學生主體地位，使學生在體驗嘗試的基礎上，產生疑問和期待進步的心理，在針對性教學下提高課堂教學效率。

（2）實施小組合作學習，組織學生在共同研究、探討、相互評價、幫助的合力作用下，充分發揮學生集體力量和智慧，提高技術學練效率。

（3）實施趣味化教學，準備活動采取耍球、趣味籃球、球類游戲等形式，在技術教學過程中實施要領通俗化、口訣化。

（4）學以致用，多組織小型比賽，使學生提高技術運用能力，也滿足學生運動需要。

（二）選擇籃球模塊的由來

1.新課標提出“目標統領內容”，教師可以放手選擇一些體育教學內容。面對可供選擇的諸多內容，應如何選？選什么？首先教師深入了解、分析學生的體育興趣、運動能力。充分尊重學生的運動需要，一句話，在順利實現目標的前提下，選擇學生喜歡的內容和項目。讓學生練自己喜歡的，這樣學生才有可能在學時有激情，練時能盡情。所以我校進行模塊教學的選項教學，通過學生的問卷調查選擇籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球這五個項目。

2.讓學生喜歡自己練的。從學生興趣需要和能力出發，充分考慮學生已有經驗，對教材進行再度開發，發掘出教材的趣味性和競賽性，以進一步激發學生參與體育活動的興趣和積極性，在游戲比賽的快樂體驗中，不知不覺達到教學的初步目的，提高課堂有效性。

3.籃球中的動作技能具有非常規性、復雜性和一定的危險性，而學生學練籃球必需的力量、靈敏、柔韌、和平衡等素質卻參差不齊，心理上也有學生對籃球望而生畏，小組合作學習功能恰能予以彌補——團隊的支持，可以減少學生對難度動作的畏懼;身邊榜樣的示范與點撥，使學生更易領悟和模仿;多幫一可從不同角度提高學生對動作的認識和體會;共同嘗試與探究，可淡化失敗感;小集體的榮譽利于激發每個學生進取的動機。且籃球教學中存在需要學生探討方能更好解決的技術。

三、籃球教學實施小組合作學習模式

（一）實施小組合作學習的過程與步驟

1.建立合作小組，明確角色分工。根據平時觀察、調查充分了解學生的情況，依據學生的籃球技術水平、運動能力和學習能力，結合學生意愿進行分組。做到每個小組都有不同背景和能力的學生，組間整體實力相當。這樣有利于對合作小組的學習情況進行評價，有利于組織小組間比賽。

2.培養各個小組的“合作能力”。給學生創造一定的機會使學生對“小組合作”學習模式有一定程度的體驗。在課堂上營造合作氛圍，使學生嘗試合作體驗。意識到小組的成績來自各個成員的共同進步和努力。

3.明確每次任務，強調評價內容、方法。在進行合作學習之前，提出明確的合作學習目標和對合作成效評價的內容和方法，如果任務相對復雜，則可以幫助學生分解成子任務，以小課題形式提出，使學生在目標的指引下緊緊圍繞任務或小課題積極、有效地進行合作、互動。如行進間單手肩上投籃技術時提出：

（1）學習任務：在交流中領會技術要領，在互助中掌握動作技術。

（2）解決問題：如何把握持球時機？怎樣才能動作連貫，重心平穩？怎樣才能解決無明顯跳起的問題？合作學習后我的技術有哪些變化？

（3）評價內容、方法：

1.小組的合作氣氛。根據合作氣氛濃厚程度、專注和投入程度分別予以評分。

2.互助應用的方式手段。根據合作時學生為幫助同伴提高采用方式手段的多少、合理性、時效性予以評分。

3.展示活動的小組成績。根據合作學習后的展示分別予以打分。使學生在明確分工和評價方法引導激勵下，積極合作思考交流。

4.加強合作學習指導，確保合作學習實效。按介紹技術—明確任務—合作學習—展示評價的程序進行，教師以“啟發引導者”、“參與者”的身份出現，熱情地參與合作，重視學生的創新表現，支持學生的交流合作，鼓勵學生自我展示、重點強化兩方面指導，以確保合作學習效果。

（1）對學生進行必要的合作方法與合作技巧指導。

①指導小組成員學會相互交流。小組成員應勇于向同伴提問，學會認真觀察同伴的練習，學會傾聽同伴的發言。

②指導小組成員輔導同伴。幫助同伴體驗跨步持球;語言提醒同伴一大二小三跳起;幫同伴體會騰起投籃的動作;模仿同伴練習時的錯誤動作……

③指導合作學習小組協調組員間的分歧，歸納組員的觀點與方式。

（2）在學生學習遇到困難時進行必要的指導：教師積極參與到不同合作學習小組活動中，當學習小組遇到困難時，教師應適時予以啟發性指導，提供必要幫助。如果是各組普存的短時難以解決的難點，則教師可暫停合作學習，集中講解，保證合作學習效率。

5.創建自我展示平臺，落實評價激勵機制。經過小組合作學習后，組織學生表演展示，給學生創造一個自我展示的機會，也給其他學生提供一個觀察學習、客觀評價的機會。教師引導學生根據制定好的評價內容和方法，對各小組學習成果進行評價、評比，由于小組成員的好勝心理和對小組榮譽的珍惜激發了學生的積極性，增強了學生合作共進意識。

（二）實施合作學習的效果分析與反思

在把個人成績和進步轉為以小組成績和進步為評價依據的激勵下，學生意識到個人與小組的關系，籃球課堂出現了大量的有效交流，學生能積極地相互觀察、評價，相互指導幫助，畏懼退縮的現象基本消失，并能有效接受同伴的有利影響和貼身指導，形成了“生評生”、“生幫生”、“生教生”的熱烈課堂氣氛。學生在對所學動作的觀察、討論、爭辯與體會中，加深了對動作的認識。貼身的指導使學生特別是后進生的學習效果得以明顯強化，順利實現認知目標和動作技能目標，使課堂的效率和綜合效益大大提高。

通過籃球模塊有效性研究學生的籃球基本功有了很大提高，戰術、技術水平都得到了提高，為他們終身體育打下了堅實基礎，這個教學模式值得推廣和研究。