基于以人為本的高校體育專業學生管理模式研究

姚彬彬

摘 ? ?要： 隨著社會的發展和高等教育改革的進行，安徽省體育專業學生的思想觀念更趨復雜化。他們帶來了新的管理挑戰，傳統的管理理念、方法和系統不適合當前的學生管理。本文通過文獻資料、專家訪談、問卷調查、數理統計、對比分析等方法，對安徽省五所高校體育教學中的學生進行了研究，并對部分學生進行了問卷調查。本文重點突出了“以人為本”，對以人為本的管理原則和管理與管理的細節進行了分析和總結。

關鍵詞： 體育專業開放式管理 ? ?細化管理 ? ?以人為本

1.引言

隨著我國社會轉型和高等教育改革的加速，高等學校招生規模不斷擴大。高等院校的后勤社會化和二級學院的蓬勃發展為學生教學管理綜合改革進一步增加了難度，傳統的學生管理、方法和系統的概念已經很難適應新形勢的需要。因此，我們必須樹立以人為本的理念，不斷改革和創新管理理念、方法和制度等。

當前，國家和社會對于高等院校的學生管理給予了極大的關注，如：黨的十六大報告深刻指出，教育是發展科學技術和培養人才的基礎，在現代化建設中具有基礎性、先導性和全局性的作用;關于進一步加強高校學生心理健康教育的管理，“這需要更高現階段的充分理解對學生的重要性和緊迫性管理”;2005年9月實施的“學生管理規定”規定：高等教育可與嚴格管理依法治校，完善管理體系、各項管理措施的規定;管理和教育相結合，并不斷提高學校管理水平，培養合格的建設者和社會主義接班人。因此，如何提高高校學生管理中的水平已經被提上議事日程。

2.以人為本的高校學生管理模式

王守猛提出了以人為本的學生管理，“以人為本”，將最終取代傳統的學生管理。首先管理者應該深化教育改革，轉變教育觀念，樹立學生管理人本取向;我們可以按照建立以學生為中心的管理解決方案，讓學生自主管理，依法治校與建立規章制度和規范的管理實踐，以創新管理。

“構建以人為本的管理大學學生思維”：以人為本的學生管理理念是以人為出發點，充分尊重學生與學生的人格尊嚴和價值、利益、需要和愛好等，促進學生的健康，實現人才的可持續發展。我們應該建立以人為本的管理機制，建立面向學生的大學管理方法，以人為本地管理大學事務。我們還可以建立一支高素質的管理隊伍;建立一個以學生為中心的管理程序，合理的規章制度，實現學生的個性化管理。

3.對象和方法

3.1研究對象

隨機抽取安徽省5所體育院校的899名體育專業學生為研究對象。

3.2研究方法

3.2.1文獻資料法：搜索相關網站，如中國期刊網等，并閱讀管理學、體育管理的相關書籍，查閱相關期刊。

3.2.2專家訪談法：有關專家、學者、專業管理人員和部分接受采訪的學生。

3.2.3問卷調查法：根據實際需求設計問卷，并進行了問卷的信度和效度的測試，信度和效度分別為0.82和0.9。隨機從高校體育教育專業和師范大學的中文和物理專業學生中抽取學生進行問卷調查。總共發放950份問卷，收回931份，回收率98%，排除無效問卷，共得到899份有效問卷，問卷有效率為94.6%。

在有效問卷中，按照年級可以分為：一年級學生148名，占總數的16%，二年級學生350名，占總數的39%，三年級學生122名，占總數的14%，四年級學生279名，占總數的31%。

3.2.4數理統計法：利用SPSS 11.5統計軟件統計調查所得到的結果。

3.2.5比較分析法：比較分析統計的結果。

4.結果與分析

4.1安徽身體育專業大學生的自我認知特點

自我意識的特點：它包括認知意識的廣義和狹義的理解。認知是指廣泛客觀事物在人腦反映的特點和聯系，從而暴露事物的意義，人的心理活動的作用;狹窄的感覺是內存的一部分，它被稱為認可，這被認為過去的事情面前依然能夠識別何時重現。認知是在自我能動性的表現社會交往，其目的是自我價值的實現。它被稱為自我意識，或它被稱為他們的存在個人的認識，包括他們的行為、生理、心理和周圍的事物認知的關系，有自我觀察、自我體驗、自我意識和自我評價。最基本的思想是自我意識的人，它要求個人積極自我意識;基本方法是了解自己的社會交往。溝通是個人獲得來自社會的基本方法的知識和經驗，但它是人們之間的比較。

通過問卷調查，從安徽省大學生的自我認知調查可以看出（見下表）：

表 ? ?安徽省大學生自我認知調查

從上表可以看出，364名受訪學生表示，他們“能”自我觀察，有359人的“基本能”自我觀察，分別占40.5%和39.3%;332人認為他們“能”自我體驗，有361人“基本能”自我體驗，分別占36.9%和40.2%;388人認為他們“能”自我感覺，325人說他們是“基本能”自我感覺，分別占43.2%和36.2%;404人認為他們“能”評價自己，有325人認為自己“基本能”自我評價，占44.9%和36.2%的總比例。調查結果表明，安徽省的大學生有更多積極的自我意識，以更好地了解自己和自我評價;他們有能力進行良好的自我管理。

4.2安徽省體育專業大學生應該建立一個新的管理辦法

在計劃體制下，由于傳統觀念的影響和束縛，高校和學生實際上是一種主從關系：高等教育是活動管理者，學生是被動的學習者。管理者反映在學生管理方面實行嚴格的“系統管理”，而且過于依賴系統管理，強調“團結”，而忽略學生作為個體的人的需要。大學生的思考方式、知識結構、能力水平不同，在這種閉門管理下大學生之間幾乎沒有差別，它在保證學校的正常教學和日常生活方面發揮了重要作用。但隨著社會的發展和進步，這種僵化的管理方式暴露出弊端：學生的主體作用被忽視，限制了個性發展，阻礙了學生創造力的發展。安徽省體育專業學生從管理上面臨的新的形勢和挑戰，這就要求管理工作者對學生有強烈的責任和使命，充分意識到學生管理工作的緊迫性和重要性，主動探索建立體育專業學生管理的新途徑。

4.3以人為本的高校體育專業學生管理模式的建立

管理的終極目標是不斷滿足人民物質和精神需求，才能實現人的全面發展。人是管理的核心，是管理系統最活躍和有主動性的因素，創造價值，管理不能做不是以人為核心的工作，所以以人為本是管理的終極目標。以人為本的管理原要求管理者充分重視人的作用，尊重人的價值觀，滿足人們的需要，調動他們的積極性、主動性和創造性。管理者的管理活動要求樹立以人為本的理念，把管理轉移到以人為本上。

安徽省的體育學生管理同樣要求管理者樹立“以人為本”的理念，抓住新的管理理念，滿足大學生新的需求和面對新的問題。發揮學生的主體能動性，幫助他們了解自己的權利和義務，以及改變學生的管理服務，體現學生的主體地位，創造最佳的環境和氛圍，以必要的知識引導他們學習新技能并健康成長。要特別注意研究和了解學生，教師和學生可以建立“人”的關系，建立新的關系，建立情感關系，以及真正建立平等關系。這將讓學生充分展示自己的個性魅力和創造力;不同學生的體現應有的差異與適當的激勵機制，促進學生的個性發展。

5.結語

5.1安徽省體育專業學生有良好的自我認識，進行良好的自我管理。

5.2傳統的管理方法已經不適于現代高校體育管理的形勢。

5.3應當建立以人為本的高校體育專業學生管理模式，深化教育改革，轉變教育觀念，真正確立學生管理的人文取向，以學生為中心，實現學生的自我管理。

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