強化就業指導，促進就業質量

烏日汗

摘 要： 就業問題是高校發展的一大瓶頸。作者結合目前就業實際情況，從加強就業指導入手，建議高校開設就業指導課程、廣納信息拓寬就業渠道、開展多樣化就業指導活動、強化就業生涯規劃、有效促進學校就業質量。

關鍵詞： 就業指導 就業質量 生涯規劃

隨著社會發展和教育改革，職業教育越來越受重視，但學生就業情況并不樂觀，如何才能提高就業質量呢？就業指導顯得尤其重要。就業指導就是學校、教師通過科學方法對有就業愿望和就業能力的學生，根據其專業特長、興趣愛好、求職意向等進行就業分析，幫助學生確立個人就業理念，樹立正確就業觀，做出理智的就業選擇。就業指導能有效確立學生就業觀念，提升就業能力，促進就業質量提高。《21世紀職業指導的戰略》對就業指導的作用做出表述：“能使學生懂得什么樣的工作適合他及得到工作的方式、工作的狀況、工作的報酬，傳遞有關本人教育和工作崗位信息，培養求職能力、自信力，敢于面對失去工作，能對再次就業做出積極的反映。”

為了讓學生明明白白就業，實現學校與社會良性對接，合理配置人力資源，真正把理論性人才變成實用性人才，學校必須做到以下幾點，強化就業指導工作，促進職高就業發展。

1.開設就業指導課程，規范提升就業意識

為什么有些學生就業難呢？學生掌握知識的多少與技能的高低是一方面，而學校有無專門的就業指導課程是很重要的一個原因。就業指導課程能給學生學習就業理論、就業方法、就業選擇等就業能力專業培訓和鍛煉，能系統地幫助學生分析自身特點和對工作的需求，從而做出最正確的就業選擇。大多學生就業指導并沒有專門的就業指導課程，只是老師與學生的溝通交流，零散的就業指導或許對學生有所啟發，但“仁者見仁，智者見智”的說法也會讓學生更迷失，對工作與前途難以選擇。所以，提高學生就業質量，首先要開設專門的就業指導課程，通過科學規范的教育、具體實際的引導，提升學生就業意識和就業能力，對自己的人生做出最正確的規劃與選擇。

2.廣納就業從業信息，有效拓展就業渠道

廣泛的就業從業信息是促進就業的資源保障。目前學生就業情況不盡如人意在很大程度上是因為學校沒有提供足夠多的就業信息、在人力資源市場中沒有讓用人單位與學生充分聯系，溝通不暢，只是將畢業生簡單推出去就“完事大吉”，不再跟蹤學生與單位之間“專業是否對口”、“學生是否適應”，導致學生“就業——失業”率成正比。為解決這一困境，學校要建立就業指導中介，實行學生就業指導工作常態化，在取得政府支持的前提下利用現代信息高速公路——網絡平臺做好兩方面工作：一要建立學生就業資源信息平臺，把學生的專業技能、工作需求等信息公布于眾，供招聘單位透明選擇；而要廣泛搜集社會上需要人才的單位、企業，注明需要的技能崗位、人才特征，保證學生足不出校就能尋找到適合自己的崗位，并能主動“出擊”，提高就業持久率。

3.開展多彩就業活動，切實促進就業質量提高

學生缺乏豐富的工作經驗和社會經驗，在應聘競爭中肯定缺乏優勢。如何才能為學生提供充滿優勢的應聘環境？如何讓用人單位更注重人才發展潛力而非短期勝任能力？學校要立足學校，在畢業季開展豐富多彩的就業指導和聯誼會，通過多種渠道幫助學生實現就業，切實提高學校、學生的就業質量。首先學校可以利用已有網站、微信平臺等通訊渠道建立學生就業信息資源網絡，方便學生和用人單位雙向選擇；其次，學校要在畢業季舉行專門的就業招聘現場會，邀請與學校設置專業相符合的企業、單位來學校直接招聘，通過學生的才藝展示讓企業單位發現學生的發展潛力，從長遠發展、持續發展角度真正認識應屆畢業生，提高學生的簽約率、就業率；還可以發揮已經畢業學生的社會影響力，讓他們積極向單位推薦需要工作的校友，在舉薦中提高學生的就業效率。

4.強化就業生涯規劃，鼓勵創業促進就業

科學的職業生涯規劃能有效提高學生的就業率，提高學生在單位的就業保持率，能著眼長遠發展學生的就業潛力，真正實現學生的社會價值。針對某些學生就業、辭職、再就業、再辭職的頻繁就業，還一再埋怨找不到好工作的就業現象，學校必須在各項就業指導工作有序開展的同時，強化對學生的就業生涯規劃培訓，在“金錢至上、權力為主、輕松最好”的錯誤就業觀中樹立科學正確的就業理念，保持一顆平常心態，提高就業穩定率。

在就業生涯規劃中，學校應引導學生進行創業，響應十八大提出的“推動實現更高質量的就業”，滿足社會人才需求的同時推動經濟全面發展。學校可以為想創業的學生大開方便之門，積極為學生解決理論上的難題，為學生指點門路，幫助學生解決資金、場地、手續等方面的實際困難，幫助學生“撈”取創業的第一桶金，增強創新信心，激勵更多學生走上創業之路，有效提高學校就業質量。

總之，學生就業指導工作是一項系統性工程，需要學校配備專業的就業指導老師，需要學校積極組建聯誼企業和單位，需要學校關注就業困難生，需要學校各個部門緊密配合，才能有效優化學校人才培養模式，提高學校就業實效。

參考文獻：

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