翻轉課堂在高職院校思政課教學中的應用

王芬

摘 要： 翻轉課堂的教學理念就是學生是學習的主角，教師不斷地為學生提供教學資源，指導他們的學習實踐。本文以思政課中“公共生活中的道德”教學內容為例，闡述翻轉課堂在高職院校思政課教學中的應用，以強化學生的公德意識，真正培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。

關鍵詞： 翻轉課堂 社會公德 高職思政課

翻轉課堂，就是將課堂內外的時間進行翻轉。具體說來，就是對教學過程的兩個環節（知識傳授和知識內化）進行合理調整。在傳統教學中，知識傳授在課堂內完成，知識內化在課堂外完成。翻轉課堂教學安排是：第一，知識傳授在課堂外完成，但不是課后完成，而是學生在課前通過信息技術獲取和吸收教學資源。學生可以根據自己時間的安排，得到個性化教育的學習，還可以將知識永久存檔，以便復習和進一步消化。第二，知識內化在課堂上完成，學生通過具體任務，經老師的幫助和同學的協助，進行信息處理，應用知識到真實情境中。課堂就是一個面對面的互動時間，老師成了這個環節的指揮和教練。因此，翻轉課堂的實施可以使學生的學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更高。

下面，以高職思政課中“思想道德修養與法律基礎”課程為例，就具體內容的翻轉課堂教學進行可行性應用。

一、“思修課”的教學內容適合翻轉

“思修課”教學內容理論性不強，但實踐性要求很高。學生對理論知識的掌握大多不存在很深的困惑，但知行統一卻有難度。如“公共生活中的道德”是高職院校“思想道德修養與法律基礎”課程中第七章“遵守行為規范，錘煉高尚品格”第一節的內容。授課計劃學時為1學時。需要掌握的基本概念主要是“公共生活”、“社會公德”。這一內容的教學重點是社會公德的主要內容；教學難點是社會公德的實踐和養成。對類似這樣的教學內容，我們可以通過系統的理論知識供學生自學完成，讓課堂上有更多時間進行討論分析或具體操作，從而達到強化社會公德意識的目的。

二、“思修課”教學過程的設計是翻轉課堂教學方法的集中體現

對“公共生活中的道德與法律”這一內容的教學過程的設計分為兩個環節進行設計。

1.課前設計

課前設計環節的主要任務就是知識傳授。翻轉課堂需要借助信息化技術，充分利用大學空間資源，做好本章節知識的準備工作。因此，關于這一內容的理論知識準備工作都體現在授課教師的大學城空間里。包括教學目的和教學重難點分析；教學視頻、電子教案、課件、教學案例及資料；習題和作業布置、推薦閱讀書目等，大量的文字圖片視頻信息，供學生自主完成學習。

除了通過進入世界大學城自主學習理論知識外，還要自己動手完成兩項重要的任務。一個是問卷調查，一份有關社會公德意識的調查問卷，在授課教師大學生空間主頁上，學生進入后馬上就能參與調查，問卷完成，學生可以馬上看到調查結果顯示。學生通過接受調查和查看其他人參與調查后的結果，可以激發對強化我國社會公德意識的思考。

另一個就是實踐作業“校園公德觀察”。具體要求是請同學們以團隊為單位在校園內進行社會公德拍攝調查，拍攝內容圍繞“文明禮貌”、“助人為樂”、“愛護公物”、“保護環境”、“遵紀守法”五個方面展開，對拍攝的照片注明拍攝地點，說明的問題，等等。將拍攝內容進行匯總，在大學城空間上傳作業，并且思考造成今天社會公德問題原因及對策。學生的調查成果將進入課堂環節進行觀賞和評價，成為課堂活動設計的引導內容。

2.課堂活動設計

課前設計環節是通過將“預習時間”最大限度地完成對教與學時間的延長。翻轉課堂關鍵之處在于教師需要認真考慮如何利用課堂時間，完成“課堂時間”的高效化。課堂活動設計環節的主要任務是知識內化。“公共生活中的道德”這一內容比較適合安排的課堂活動有很多，比如“我為社會公德建設獻計獻策”。活動可以這樣分五個步驟完成：

第一步：創設情境。通過播放《小品“社會公德”》；展示學生“校園公德觀察”作業；說明社會公德現實的一些代表性圖片和信息，說明社會公德建設的必要性和緊迫性。

第二步：確定任務。六人一組；設計方案“我為社會公德建設獻計獻策”；每組派一名代表作匯報發言的準備。

第三步：實施任務。根據社會公德的現狀，組員共同商討，思考其可行性，研究社會公德建設的建議或對策8—10條，從而形成方案。

第四步：成果展示。各組派一名代表匯報發言，其他組做好互評準備。

第五步：總結評價。包括組員自評，小組互評，老師點評。

“我為社會公德建設獻計獻策”活動的匯報資料最后由各組整理形成電子文檔，上傳班級QQ群，供學生共享和共勉。

三、“思修課”的翻轉需要同時應用多種教學方法和手段

按照“公共生活中的道德”這一教學內容的教學設計要求，教學小視頻（“公共生活與公共秩序”和“公共生活中的道德要求”）的錄制采用的是講授歸納法；播放《小品“社會公德”》采用了視頻沖擊法；結合社會調查的實際案例進行活動的設計采用了案例分析法；從課前到課內到課外學生更是自主學習法、合作交流法、實踐探究法相結合，這些教學手段都與翻轉課堂的實際應用相結合，才能使翻轉課堂在實際教學中取得理想的教學效果。

翻轉課堂的教學理念就是學生是學習的主角，教師不斷地為學生提供教學資源，指導他們的教學實踐。通常從學生參與教學活動的積極性和主動性的高低，看出教學目標是否實現。組織學生參與“我為社會公德建設獻計獻策”的活動，主要是增強學生的社會責任感，強化學生的公德意識，真正培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。

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