王東洋

摘 要： 復習課是對知識的系統化建構過程，是提高學生運用知識解決問題的關鍵環節。教師要調動一切積極因素，結合學生的認知特點和物理學科的特殊性，打造精彩的物理復習課，爭取達到溫故而知新的效果。

關鍵詞： 初中物理復習 分層教學 創新精神

一、調動各種因素，相信集體的力量

“眾人拾柴火焰高”，相對于一個團體來說，一個人不管是知識水平還是教學經驗都是有限的。要想上好復習課就要集思廣益，充分發揮團隊里每一個成員的智慧。首先要做好集體備課，作為一個團隊里面的成員，大家要精誠團結，互相幫助，取長補短。我們備課組共4個人，分為老中青三代，老教師閱歷多，經驗豐富；年輕教師接受新的教學理念較快，要充分發揮每個人的長處為集體服務，復習時我們把知識分成幾板塊，每個板塊都安排一個老師主備，主備的老師要精心設計教案，在把握好新課程標準和教參的基礎上，充分查閱各種資料，結合學生的學習情況后形成預案，然后把自己的教學設計跟大家交流討論，每個人各抒己見，發表對預案的看法和建議，在充分探討的基礎上去偽存真，形成最后的共案；最后每個老師再根據教學風格適當補充形成個案，這樣的集體備課是在不斷反思總結中形成的，可以實現教育教學價值的最優化，打造真正的高效課堂。但是有些時候集體備課流于形式不能深入探討交流，甚至有的老師會保守一些，不愿意說出自己的一些經驗和方法，這些都是不可取的，不利于大家共同進步提高。其次要充分相信學生，他們已經不再是一張白紙，對這部分知識已經有了比較充分的了解，不僅可以放手讓學生參與進來，有些時候可能會給課堂帶來新的活力，取得意想不到的效果。

二、注意因材施教，分層復習教學

素質教育的根本目的是提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神。由于學生的學習認知水平參差不齊，學習能力差異很大，教師要有的放矢地進行分層教學，既讓優生吃得飽，又讓后進生吃得了。首先，教師備課時要充分考慮到學生之間的差異，設計的教學內容要讓所有學生都能有所收獲，講授的內容既要有新課標上要求的最基礎內容，又要有讓學生跳一跳才能摘到的桃子。教師要在課外花費大量時間研究教法，做足充分的準備，這樣在上課的時候才能揮灑自如，使不同層次學生都能有所收獲。多元智能理論告訴我們，不同的人有不同的長處，有的人擅長邏輯推理，有的人擅長語言表達。教師在提問的時候可以充分發掘每一個學生的優點和長處，挑選適合學生回答的問題，這樣時間長了，學生就會增強學習信心，感覺到“我能行”，從而樹立更遠大的學習目標。此外，教師布置作業的時候要有一定的彈性，不能千篇一律。過于簡單的可能導致優生因為覺得學習沒有挑戰性而失去斗志，難度稍大一些的話后進生可能吃不消而失去信心。如復習浮力的計算時，我設計了一道題目，一共三個小問題：第一個小問題是最基礎的，直接根據阿基米德原理帶入公式求解，要求所有學生掌握，第二個小問題需要綜合利用浮力和二力平衡知識才能解決，要求中等生和優生掌握，第三個是開放式問題，根據以上條件，你還能提出什么問題并解決？要求有興趣有能力的學生解答，這樣就可以滿足不同層次學生的需求。

三、復習要有系統性和針對性

復習課不是簡單地把所學知識再回顧重復一遍，不能照本宣科地“炒剩飯”，也不能靠題海戰術，而要把知識分類整合，串成塊，連成片，把一個個小知識點前后聯系起來，形成網狀的知識系統。根據不同教學內容可以采用列表格、羅列知識點等方式清晰直觀地呈現出來，使學生融會貫通，從整體上把控這部分知識，從而產生新的認識和想法，真正達到溫故而知新。還要避免“面面俱到”，什么都想講，又什么也說不透。要針對學生的易錯點、知識的難點重點強調把握。可以從學生平時普遍出錯的題目切入，爭取拔起蘿卜帶起泥，使學生觸類旁通，舉一反三。例如：把一本書放在水平桌面上，書本對桌面的壓力和桌面對書本的支持力是不是一對平衡力？這道題很簡單，但是出錯率特別高，要幫助學生找出錯誤的原因，分析解決此類問題的方法和注意事項。最后再加以延伸：這樣的兩個力有什么關系呢？順便復習相互作用力。要求學生準備一個錯題集，從最近高考成績突出的學生學習習慣來看，他們無一例外地使用錯題集，養成良好的學習習慣，會受用終生。

四、重視實驗教學，培養綜合素質

實驗教學既是初中物理學習的重點，又是考試考查的難點，因此一定要加強對實驗的復習。對于特別重要的實驗不妨再次重現，這樣不僅可以加深對實驗的理解，通過實驗鞏固所學知識，還可以調動學生學習積極性，培養創新精神。因為復習課學生可能會覺得比較枯燥，都是學過的知識，沒有新鮮感，沒有上新課的激情。如果能把實驗再次演示一遍，甚至再動手操作一次，就能活躍課堂氣氛，使學生再次動起來，學習效果肯定會更好些。如復習影響壓強大小的因素實驗時，學生會容易把它和滑動摩擦力大小因素混淆，我們做了一個用釘子扎氣球的實驗，當用一個釘子壓在氣球上時，氣球一下子就被戳癟了，而用一排釘子壓的時候反而沒戳破，學生對這個實驗很感興趣，將結論記得很牢固。對于一般實驗，可以先讓學生回憶實驗過程方法、注意事項和實驗結論，然后從實驗儀器、實驗操作、實驗方法、數據處理等方面進行復習，特別要研究最近中考的一些新動向，進行針對性復習。

參考文獻：

[1]張共年.中學物理教學之我見[J].安徽文學（下半月），2011（09）.

[2]趙翔忠.略談如何上好復習課[J].成才之路，2007（32）.