王清福

摘 ? ?要： 教師的評語是小學生作文評改中最主要的環節。教師恰當合理的評語、有針對性的建議，對學生作文遣詞造句、謀篇布局等作文技巧的提高，以及務實的文風、真善美性情的陶冶熏陶都是有幫助的，特別對提高學生的寫作興趣至關重要。

關鍵詞： 小學作文 ? ?評語 ? ?激勵 ? ?興趣 ? ?關愛

作文教學是語文教學活動中不可或缺的內容，同時是農村小學教學中學生最為頭痛的事，學生感到枯燥乏味，無從下筆，提到作文就害怕。我在農村從事多年小學語文教學工作，從中有所領悟：教師的評語是作文評改中最應注意的環節，更是提高學生寫作水平和寫作興趣的關鍵所在。

作文評語是教師對學生作文從內容到形式的整體評價，是教師和學生就一篇作文所進行的溝通，也是教師對學生寫作熱情的呼喚與期待。學生作文興趣的培養，水平的逐漸提高，同教師準確、全面、公平的評語密切相關。因為在學生的心目中，老師高于一切，老師的評價實際上就是對自己寫作能力的最實在肯定。從心理學的角度看，權威性的評價往往決定一個人行為程度的強弱，它有利于提高個體的動機強度，行動的持久與深入，能使行為者保持濃厚的寫作興趣。

小學語文老師如何寫好小學生作文評語，激發小學生的寫作興趣，提高學生的作文水平呢？

一、在評語中多鼓勵，少批評

學生辛勤完成一篇作文，不管是在用詞用句方面、寫作思路方面、選材方面或是書寫方面，肯定有他的成功之處，總有一些值得別人學習的地方。要在學生作文中善于發現學生的成功和進步，老師要在作文評語中體現這一點。語文老師必須在評語中堅持對學生多鼓勵，要多多鼓勵，學會鼓勵。例如：“向你祝賀，你的作文又進步了！細致的外貌描寫，恰當的前后呼應，充分說明你已經能熟練運用一定的寫作技巧。努力吧，將來你會成為一個小作家！”這樣的評語既肯定學生作文的進步，又讓學生體驗到作文成功的喜悅，讓他們覺得自己的努力沒有白費，從而更好地發揮學生寫作的積極性和主動性。相反，“作文中廢話太多”“你的寫作水平一直不進步”“這篇作文是你抄的？”這樣的作文評語，只會打擊學生寫作的積極性，最終讓學生寫作信心全無，即使寫作也是為了完成任務。

總之，教師要善于鼓勵，你的激勵會影響學生的發展，在評語中堅持多鼓勵，少批評，學生就會從評語中看到自己的勞動得到了老師的肯定，從而帶來精神上的滿足，激發強烈的寫作興趣。

二、在評語中少說虛話，多做指導

老師對學生作文寫的評語，要做到語言精練，針對性地指出一篇作文最突出的優點和存在的不足，并提出修改的具體任務和修改方法，具有可操作性和啟發性，這樣才會使學生有的放矢，修改好自己的作文。

例如：有個學生模仿《我愛故鄉的楊梅》寫的《我愛家鄉的杏子》，對杏子寫得形象逼真，形狀、顏色、味道寫得切合實際，看不出有編撰的跡象。有位老師看完后作出批語，寫上“觀察仔細，語言生動，熱愛家鄉的思想表達深刻”，等等。如此評語顯然沒什么意義，學生看了也覺得乏味。其實可以這樣寫評語：“大自然有美好的事物，只要你仔細觀察它，它就會給你豐富的聯想和有益的啟迪。有人觀察落花生，贊美它無私的奉獻精神;有人觀察梅花，佩服它不畏嚴寒的品格;而你觀察爬山虎，就會喜歡它的頑強。這些小植物給了我們不少啟發，家鄉同樣有許多可愛的事物，值得我們去觀察、去熱愛。”顯然，這對學生樂于觀察，勤于思考，積極寫作具有很大的促進作用。

另外，作為語文老師，在給學生作文寫評語時，其應有一定的計劃，從語言表達到整體立意，從文章選材到整體布局，分別評價，會使學生的作文穩步提高。

三、評語中要求降低，增加關愛

小學生寫作文剛剛起步，他們的習作大多中心不突出，重點描寫不具體，缺點比較多，這是很正常、自然的。教師寫評語，一定要從學生的思想和認知水平上看待學生的作文，依據每學年教學要求和學生作文的基礎，認真客觀地評價。要求適中即可，不可高要求，學生經過努力無法達到，就對作文沒信心了。我們應該懷著一顆期待的心，相信自己的每一個學生會進步。

另外，我們應該知道，每個學生的作文，都或多或少地體現了他們的思想和情感。教師帶有情感的評語，可以提高學生的思想認識，培養學生高尚的道德情操，真正把作文與做人結合起來。

例如：一個班上有三位學生都在父母離異的單親家庭生活，而且都由爸爸撫養，老師一次布置的作文是《我的xx》，這三個學生都寫了《我的爸爸》，文中流露出對爸爸艱辛生活的理解，期盼母親能回家團聚，字里行間流露著孩子的傷感，雖然語句不流暢，但情感真切。老師在全班同學面前對這三篇作文給予充分肯定，并對其中一篇作文寫了以下評語：“父母的離異，給你帶來了感情上的傷害。但老師知道你是一個堅強的孩子，是個懂事的孩子，因為你能寫出了這樣令人感動的好作文。我為有你這樣的學生而高興，只要你努力奮斗，你的未來一定會是美好而幸福的。”幾句話，讓學生感到了從未有過的關愛，增強了自信，變得更加堅強。從此以后，這名學生的作文越寫越好，學習進步很大，對生活充滿了信心。

我們應該知道，學生作文不但是學生作文能力的體現，而且是其世界觀、人生觀的集中表現，所以教師的作文評語不但要在寫作方法上進行指導，更重要的是在學生的思想道德、處世為人等方面進行適時引導。教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往作文評語中說教者的形象，與學生積極談心、溝通交流，激發學生的寫作熱情。評價學生的文章，最重要的是除了要求他們寫得生動、形象、具體外，更要使他們喜歡學習、喜歡表達、喜歡寫作，覺得那是一種快樂，而不是一種心理負擔。針對學生的心理特征，教師要用一種和藹可親的語句，充分調動學生寫作的積極性，使每一位學生都喜歡寫作，從而提高全體學生的寫作水平。

總之，教師給學生寫的作文評語，不應該是簡單的、生硬的說教，而應該是耐心交談。因為，老師幾句贊美的話、真摯的語言，會溝通兩代人的心音，給學生帶來莫大的欣慰和歡樂。而那些具有獨特的指導，誠摯的期待，飽含情感的話，也許將激勵學生奮斗一生。