初中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究

羅珺

摘 ? ?要： 課外閱讀在初中語(yǔ)文教育中占有重要地位。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于各種因素的影響，如教師指導(dǎo)不夠、學(xué)生迫于考試壓力及自身年齡特點(diǎn)等，導(dǎo)致如今的課外閱讀狀況并不樂(lè)觀，如出現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀中出現(xiàn)盲目性、隨意性與膚淺性等問(wèn)題。因此，初中語(yǔ)文教師如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生的課外閱讀朝著健康、高效的方向發(fā)展，是值得關(guān)注和思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 ? ?課外閱讀 ? ?指導(dǎo)策略

進(jìn)行課外閱讀，既可開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，又能提高學(xué)生的閱讀水平和作文能力，因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，對(duì)于學(xué)生自身的成長(zhǎng)發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。下面，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的幾點(diǎn)方法作說(shuō)明和闡述。

一、向?qū)W生推薦合適的課外讀物，使學(xué)生閱讀視野變得更加開(kāi)闊。

適合學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍浩瀚如煙，然而，初中階段學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，分辨能力較弱，如果我們不對(duì)學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍加以正確、科學(xué)的推薦，則某些情節(jié)低級(jí)、不適合學(xué)生閱讀的課外讀物很有可能會(huì)把學(xué)生引入歧途，甚至因此荒廢學(xué)業(yè)。所以，身為初中語(yǔ)文教師，我們要依據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)水平等，推薦合適的課外讀物，以此使學(xué)生的閱讀視野變得更加開(kāi)闊，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

我們?cè)谙驅(qū)W生推薦課外讀物時(shí)，可將讀物與學(xué)生所學(xué)的課文相聯(lián)系，如學(xué)習(xí)了《五柳先生傳》之后，可推薦學(xué)生看《陶淵明集》，學(xué)習(xí)了《出師表》之后，推薦學(xué)生看有關(guān)介紹諸葛亮生平事跡的書(shū)籍，如《諸葛亮評(píng)傳》、《諸葛亮集》等。除此之外，可推薦學(xué)生閱讀一些名家名篇，同時(shí)是教育部推薦的中學(xué)生課外讀物，如茅盾的《子夜》、錢(qián)鐘書(shū)的《圍城》、冰心的《繁星·春水》、老舍的《駱駝祥子》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、羅曼·羅蘭的《名人傳》、高爾基的《童年》、海明威的《老人與海》，等等，使學(xué)生和名人展開(kāi)對(duì)話。如此，我們通過(guò)為學(xué)生推薦合適的課外讀物，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，同時(shí)有效提高學(xué)生的閱讀水平，就能為學(xué)生的課外閱讀逐漸走向有序和高效打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、教給學(xué)生正確的課外閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并非對(duì)學(xué)生的閱讀行為放任不管、置之不理、讓學(xué)生隨隨便便地讀，這樣只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。所以，身為初中語(yǔ)文教師，我們要教授學(xué)生正確的課外閱讀方法，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀。如此，學(xué)生在對(duì)讀物內(nèi)容的理解方面，也會(huì)容易得多，從而使學(xué)生的閱讀質(zhì)量獲得大幅度提高。

課外閱讀的方法基本以速讀和精讀為主，速讀，即“快速地讀”，具體做法是運(yùn)用直讀、跳讀等方式，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行快速閱讀，篩選出自己所需的信息，它能夠使學(xué)生快速地獲取文本知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野;精讀，即“深入細(xì)致地研讀”，具體做法是對(duì)文本認(rèn)真讀、反復(fù)讀，逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容做到透徹理解，它能使學(xué)生理解作者寫(xiě)了什么、如何寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)，同時(shí)對(duì)作品所蘊(yùn)含的思想感情和深刻道理有深入理解和認(rèn)識(shí)[1]。在精讀時(shí)，我們可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注，這樣既可促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，更能加深學(xué)生對(duì)文章的記憶。批注時(shí)，要求學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：對(duì)文本中出現(xiàn)的不易理解的詞，首先要查找有關(guān)工具書(shū)進(jìn)行注釋?zhuān)^不可主觀臆測(cè);在對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)閱讀和認(rèn)真思考之后，才可著手進(jìn)行批注;要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，對(duì)文本的思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧與語(yǔ)言表達(dá)能進(jìn)行批注;批注時(shí)，書(shū)寫(xiě)位置要注意和圈點(diǎn)勾畫(huà)的詞語(yǔ)、段落的位置相對(duì)應(yīng)。另外，讓學(xué)生做讀書(shū)筆記，也是比較常見(jiàn)的一種閱讀方法，具體做法是讓學(xué)生把所閱讀的內(nèi)容中認(rèn)為有實(shí)用價(jià)值的精彩語(yǔ)句或片段摘抄下來(lái)，或者是在在閱讀過(guò)程中用筆對(duì)其進(jìn)行標(biāo)記。如此，在學(xué)生掌握了正確的閱讀方法之后，就會(huì)實(shí)實(shí)在在地讀，而不是搞形式主義，能夠極大開(kāi)闊學(xué)生視野，提高閱讀質(zhì)量。

三、開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行檢查落實(shí)。

在學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的課外閱讀之后，我們可通過(guò)開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的讀書(shū)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行檢查和落實(shí)，如此既能對(duì)學(xué)生的閱讀行為起到督促作用，更能使學(xué)生充分體驗(yàn)到課外閱讀所帶來(lái)的愉悅感和成功感。

在每天上課的前五分鐘，我們可選取2—3名學(xué)生，讓他們到講臺(tái)上向大家介紹自己所閱讀的課外讀物內(nèi)容，如作者生平、內(nèi)容簡(jiǎn)介、感悟心得等[2];可針對(duì)具體的名著閱讀與專(zhuān)題閱讀，開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)朗誦會(huì)等;可制定課外閱讀月評(píng)表，舉行“閱讀之星”的評(píng)選，或者是開(kāi)展閱讀成果展示活動(dòng)，如利用編排黑板報(bào)、進(jìn)行寫(xiě)讀后感比賽、知識(shí)競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀成果進(jìn)行展示。如此，既對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行檢查和落實(shí)，又在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

綜上所述，作為初中語(yǔ)文教師，我們一定要不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)工作，使學(xué)生在我們正確、科學(xué)的指導(dǎo)下，有序、高效地進(jìn)行課外閱讀，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到最大限度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)衛(wèi)華.初中生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐研究.上海師范大學(xué)，2013-03-01.

[2]周烽.初中生課外閱讀的問(wèn)題及對(duì)策研究.上海師范大學(xué)，2013-03-01.