如何在美術教學中培養學生的合作學習能力

關志國

摘 要： 合作學習是當代教學改革倡導的學習方式之一，其提倡的合作、互動、探究的教育理念使當下課堂得到最大限度地豐富充實。在美術教學中，有效的合作學習能培養學生的創造力，調動學習主動性、探究性，培養團隊合作精神。

關鍵詞： 美術教學 合作學習 合作評價

新課標以“以學生為本”為教育理念，鼓勵開展自主、合作、探究等多種學習方式。初中美術課程的新型設計為學生提供了多種學習方式的實踐機會。其中，合作學習突出學生在學習中的主體地位，成為新課程中學生學習方式的轉折點。在美術教學中如何培養學生的合作學習能力，我認為應從以下幾方面做起。

一、構建合作小組

合作學習指學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。每一個學生應在任務中積極承擔個人的責任，并在活動中相互支持、相互配合，能通過有效溝通解決群體內的沖突，對各人分擔的任務進行群體加工。

在合作學習中，科學分組直接影響合作學習效果。進行合作小組分配時，既要考慮美術學習的能力，又要考慮繪畫工具的擁有情況，還要考慮男女性別的搭配和學生個體學習差異。總之，盡可能多方位考慮，盡力促使合作學習小組人員搭配合理化，這樣才有利于小組合作學習得以有效展開。

二、培養合作習慣

美術學科中如何以合作學習小組為單位，通過多樣化的合作學習形式，諸如討論、交流、繪畫工具的互助使用等達到比較理想的學習效果，必須有效地開展小組合作學習。這就要求美術教師設計的每一個教學環節，甚至每一個問題，都有利于小組合作學習的展開，這樣才有利于學生良好學習習慣的養成。

例如，我在引導學生賞析畫家作品時做如下處理：為了讓學生對作品表達的內涵充分理解，提高學生的品析能力，我在一節賞析課教學中，圍繞色彩、構圖、背景等美術元素方面的問題讓學生學會質疑，引領學生探究《父親》這幅作品的藝術表現內容，引導學生進行理解性思考。經過一番課堂探究，師生達成共識：該作品是以寫實手法進行刻畫的，既沒有斑斕奪目的華麗色彩，又沒有氣勢宏大的場面。藝術家把人物表現得樸實細膩，背景運用原色呈現出金黃色的梯田，與人物色彩形成了冷暖對比，使畫面產生了空間感，體現出了《父親》作品的質樸與莊重。可將小組活動延伸至課外，讓學生在組長的帶領下尋求畫的內涵及背景，既有效養成學生小組互助合作學習的習慣，又較好地培養小組成員的團隊合作精神。

三、把握合作時機

合作學習的過程設計，要綜合考慮教師和學生兩方面，包括教師授課時的內容和時間的分配，合作學習小組討論好用的時間及如何開展等因素。這樣有利于教師從整體上把握合作學習過程，進行適當、靈活地調整，為有效性合作學習創造條件。

學生與學生之間的合作要有老師的指導，要讓學生知道合作的規則，那就是學會尊重別人，學會傾聽別人的發言，學會按照一定的秩序活動，在此基礎上自主學會美術基礎技能，總結美術經驗。

小組活動中，老師要告訴學生注意傾聽他人的發言，有禮貌地闡述自己的觀點，不要把自己的觀點強加于人。

四、重視合作評價

美術課程的評價體系不僅關注學生對美術知識、技能的掌握情況，更注重學生在學習過程中對學習能力、學習態度、情感與價值觀的培養。首先，對小組進行評價，主要從以下方面著手：課前準備工作是否充分；成員的分工是否合理；合作是否明確等，樹立“小組榮我榮”的意識，培養小組成員的團體意識。其次，對小組成員進行評價：小組內的分工及完成情況；是否與組員交流及交流是否順利；與之前相比，是否有進步等。在評價過程中，互評、自評和教師評價相結合。

積極的評價能促進合作者更有效地合作。評價時要多一點欣賞鼓勵，多一點期待關注，多一點尊重寬容，多一點征詢探討，多一點濃厚的人情味，為學生的美術創作創造良好的課堂心理氛圍，從而促進學生認知發展和情感構建。例如：在評價學生小組合作作品時，可以根據小組的差異，采取優、良的等第標準對學生作品進行評價，當然這不足以體現作品存在的缺點或不足，而評語正是等第形式下的有效補充。

學生有了目標，就有了動力。在評價中，教師要發揮引導作用，評價要客觀，看學生的進步，看原有水平的提高，評價要多肯定集體的智慧和力量。這樣能夠激發學生開展合作學習的興趣，更有利于學生合作學習習慣的養成。

總之，在美術教學中，有效的合作學習能培養學生的創造力，調動學習主動性，培養團隊合作精神，但仍存在很多誤區，需要探索糾正，這樣才能使合作學習熠熠生輝。

參考文獻：

[1]義務教育美術課程標準（2011年版）.北京師范大學出版社.

[2]張永習.對合作學習模式下美術課堂結構設計的思考[J].科海故事博覽.科教創新，2012，（12）：129.

[3]王坦.合作學習論[M].北京：教育科學出版社，1994.

[4]葉學良.教育美學[M].成都：四川人民出版社，1989.