談初級會計學課程教學的幾個關鍵點

劉熠

摘 要： 初級會計學課程不僅理論性強，而且具有一定的實務操作性。文章圍繞初級會計學課程教學中的四個關鍵點展開論述，以期為提高該課程教學質量提供一定參考。

關鍵詞： 初級會計學 教學內容 教學手段 教學考核

“財務會計”是一種全球通用的商業語言，而“初級會計學”是該語言的基礎。所以，初級會計學不僅是高校會計學專業的基礎課程，而且是經濟學和管理學大類中工商管理、金融、國際貿易等專業的必修課。該課程對學生知識架構搭建和知識面擴大具有重要意義，如何教好該課程，對教師提出挑戰。

筆者認為在初級會計學課程教學中應做好如下幾個關鍵點。

一、在思想上使學生認識到學好該課程的重要性。

按照相關人才培養方案，初級會計學課程教學一般安排在一年級。剛從高中步入大學的學生，對大學課程的態度常呈現出明顯差別：有的學生以新起點、新起跑的態度，對課程充滿熱情；有的學生則還沒從高三超負荷運轉帶來的疲倦中恢復，對課程表現出冷淡。無論學生對初級會計學的態度如何，教師都應該引導他們從思想上正確對待。

（一）闡明學好該課程的作用。

教師可以通過舉例方式激發學生好奇心。如詢問學生：是否想了解一個企業的經濟實力和賺錢能力？然后引導學生思考，逐步給出答案：企業的經濟實力和賺錢能力可以通過財務報表表現出來。那么，財務報表是怎樣編制的？通過該課程學習，掌握解決這些實際問題的“三基”——基本理論、基本方法和基本操作技能。類似“問題導向”的指引，可以提高學生學習目的性和積極性。

（二）闡明該課程的特點。

不同于高中語數外數理化等理論課程，初級會計學是一門直接面向企事業單位經濟工作實際的實用課程，重點在于理解和動手，而不是死記硬背。所以學習過程中，不能秉持“應試”心態硬摳書本，而應本著“學以致用”的目的，主動探索問題、分析問題和解決問題。

二、在教學內容上重視對財務會計“基本理論”和“基本方法”的講解。

（一）將“基本理論”講解透徹的關鍵：使學生深刻理解“會計對象”的內涵。

剛離開高中校園的學生對現實經濟生活一般僅有感性認識而缺乏理性的歸納總結。他們往往認為資金就是錢、財務就是管錢。教師應該在學生已有相關感性認識的基礎上，為他們做理性分析。錢是資金，但資金并不僅是錢，二者的關系為：“錢是資金的一種形式。”資金指所有能用貨幣表現的財產物資，如廠房、設備、產成品等都是資金，資金可以分為貨幣資金、儲備資金、生產資金、成品資金等多種形態。各種形態之間的轉變構成“資金運動”。而“會計對象”指生產過程中的資金及運動，即會計要以貨幣為主要計量單位，將資金及其在各形態中的轉換用一種全球通用的商業語言表述出來。學生只有將“會計對象”的內涵理解深刻了，才能理解后續的具體知識點。

（二）結合學生自身經濟生活實際，講解“基本理論”的具體內容——會計要素和三個會計等式。

教師舉例：假設大學生張三某月1號所有的財產物資為現金2000元，系由其父母提供；當月，張三勤工儉學獲得1200元，在勤工儉學過程中，車費、餐費等開銷了200元，當月凈賺了1000（收入1200元-費用200元=利潤1000元）元；由此，當月30號月末，張三就擁有了財產物資3000元。該例雖然很簡單，但它與學生實際生活聯系緊密，有很強的情景帶入感，且能在一定程度上說明相關知識點：張三當月1號擁有“資產”2000元，來源于“負債”2000元（此處引導學生將父母的經濟支持視為負債，還可以激發他們的獨立意識和責任感），其時“所有者權益”為0元；經過一個月的勤工儉學，張三成為“利潤”1000元的所有者；當月1號，張三的財務狀況是“資產2000=負債2000+所有者權益0”，而由于勤工儉學，當月30號月末，張三的財務狀況則變為了“資產3000=負債2000+所有者權益1000”。

借用上述案例，既可以說明會計對象可以細分為靜態要素和動態要素兩大方面，又可以使學生獲得對資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤這六個會計要素的感性認識，以及這六個會計要素之間的經濟聯系和數量上的恒等關系。在此基礎之上，再對會計要素、靜態會計等式、動態會計等式、動靜結合的會計做具體理論分析和講解，學生就不會覺得枯燥和難以理解了。

（三）緊扣“資產+費用=負債+所有者權益+收入”這個動靜結合的會計等式，講解財務會計的“基本方法”——借貸記賬法。

如果要系統地反映企業的財務信息，僅將“會計對象”具體化為六大“會計要素”，過于粗放，還需要對會計要素繼續進行細分，由此形成“會計科目”。反之，會計科目雖然數量眾多，但可以按經濟內容劃歸到六個會計要素中。會計科目和會計賬戶是一一對應的關系；會計科目是會計賬戶的名稱；會計賬戶作為可以記錄金額增減的空間，是會計科目代表的具體內容，而且在理論學習時，我們人為地將它從水平方向一分為二。在借貸記賬法下，賬戶左邊稱為“借”方，賬戶右邊稱為“貸”方。比照上述動靜結合的會計等式，分屬等號左邊會計要素的會計科目，其賬戶結構為“增加記借方，減少記貸方”；分屬等號右邊會計要素的會計科目，其賬戶結構為“增加記貸方，減少記借方”。在上述講解的基礎上，再進行相關細節講解，便于學生在理解的基礎上牢固掌握借貸記賬法。

三、在教學手段上，利用實物、多媒體和網絡等手段，加深學生對財務會計“基本操作”的感性認識，提高其實務操作的積極性和主動性。

讓學生掌握財務會計的“基本操作技能”，是初級會計學課程的教學目標之一。由于財務會計的原始憑證、記賬憑證、賬簿和報表形式多樣，所以需要廣泛應用實物、PPT等教學手段輔助教學，使學生對這些常用的財務會計工具有感性認識。并且在詳解《會計基礎工作規范》的基礎上，提供常用的證、賬、表實物，對學生進行實訓。此外，目前網絡上初級會計學教學網站和資源很多，甚至微信中也有很多有關財務會計專業知識的微信公眾號，作為課堂教學內容的有效補充，教師可以搜集并提供這些資源給學生，鼓勵學生自主學習。

四、在教學考核上，應將傳統閉卷考試與平時成績、實驗成績相結合，以便全面評價學生理論聯系實際的能力。

初級會計學是一門實用性很強的課程。目前多數高校對該課程采取以閉卷考試為主、參考平時成績的傳統考核方式。這種方式容易使學生在學習過程中重理論知識點的記憶，輕動手能力訓練，不能體現該課程的特點和教學目的。為此，筆者建議：提高期末綜合成績中“平時成績”的比重，如閉卷考試成績占50%，平時成績占50%，而平時成績則以實訓成績為主。這樣就便于培養學生實訓的積極性，主動在學習中理論聯系實際。

總之，對于管理學和經濟學專業的高校學生而言，初級會計學是一門很重要的課程。教學過程中注意做好上述幾個關鍵點，有利于進一步提高該課程的教學質量。

參考文獻：

[1]朱小平等.初級會計學（第6版）[M].中國人民大學出版社，2012.