探析小學數學分層異步教學的問題與策略

萬素芹

摘 要： 近年來，隨著小學數學分層異步教學方法的廣泛應用，小學數學課堂煥然一新，不但提高了學生學習的積極性，還提高了教學質量。但是不能否認的是，我國在小學數學分層異步教學方面還存在一些問題亟待解決，本文就針對其存在的問題進行了詳細的分析，并提出了具體的解決措施。

關鍵詞： 小學數學 分層異步 教學模式

目前在小學數學課堂上，分層異步教學法已經得到普及，并且在培養小學生對數學的興趣、提高學生的溝通能力、促進學生全面發展等方面有突破性的進展。但是我們應該客觀評價小學數學分層異步教學方法，正確面對其中存在的問題，并不斷對其加以完善，促進其發展。

1.小學數學分層異步教學的現狀

小學數學分層異步教學是近代教學模式中比較先進的教學模式，是教育界的最新研究成果。分層異步教學就是在教學過程中，將班級的學生根據學習能力、學習成績及學習積極性等標準進行分組，把具有同等標準的學生分到一組，然后根據每個小組學生的學習興趣制訂科學合理的學習計劃。教師通過分層異步教學不但可以最大限度地挖掘學生的潛能，還可以加深對學生能力的了解，以便因材施教，進一步提高教學質量。可以說小學數學分層異步教學在激發學生學習興趣、培養良好心理素質、提高學習能力方面發揮巨大的作用。但是據調查研究顯示，我國在小學數學分層異步教學方面還存在很大的提升空間。

2.小學數學分層異步教學存在的具體問題

雖然近幾年小學數學分層異步教學得到推廣，并且在提高教學質量方面取得一定的成績，但是分層異步教學過程中還存在一定的問題，嚴重影響小學數學教學的有效性，為此下面將針對其存在的問題進行詳細分析。

2.1分層異步教學目標不明確

據調查研究顯示，我國小學數學分層異步教學的目標不明確。很多時候，小學數學教師進行分層異步教學只是為了完成教學任務，沒有把培養小學生的綜合能力作為教學目標，而是把分層異步教學作為自身的教學目標，顯然是本末倒置，嚴重影響教學質量，不利于進一步發揮分層異步教學的優勢，促進學生全面健康發展。

2.2教學過程分組標準不合理

分層異步教學理念是從國外引進并結合本國教育特點形成的，受到傳統教學理念的影響。在分層異步教學過程中需要依照成績、興趣等標準對學生進行分組，并根據每個小組的特點進行教學規劃。但是在我國分層異步教學分組過程中，教師過于看重成績，按成績分為小學數學奧賽班、普通班等，和國外的小學數學班級的規劃相差甚遠。而且我國在層次異步教學過程中層次之間的教學目標制定的差距過大，使得每層之間學生的綜合素質差距過大，這樣不利于小學生的健康發展，也嚴重阻礙教育事業的均衡發展。

2.3教學中缺少知識練習活動

其實任何一種教學都有相對應內容的補充，層次異步教學也是一樣的，知識聯系活動可以進一步輔助其發揮自身的優勢。但是在我國的分層異步教學過程中，教師往往忽視知識聯系活動，這樣使得學生沒有發現問題的機會，不利于提高學習能力。同時由于缺少知識活動聯系，使得課堂氣氛沉悶，學生思維不活躍，不利于進一步提高教學質量。

3.完善小學數學分層異步教學的具體措施

3.1進一步明確教學目標

我國應該進一步明確教學目標，將培養學生全面健康發展作為分層異步教學的終極目標。同時應該加大對教師的培訓力度，進一步提高教師的綜合素質，使教師端正教學態度，認真貫徹落實教育部的政策，不能再一味以教學任務為教學目標，而是在以促進小學生全面發展的基礎上完成教學任務。

3.2豐富教學過程的內容

教師應該進一步豐富教學內容，通過增加知識練習等活動進一步發揮分層異步教學的優勢。同時還應該嚴格規范教學過程中的分組標準，科學合理地制定分組依據和課程設置，在做到因材施教的同時注重學生的全面發展，縮小層次之間的整體差距，從而促進教學質量的提高和教育事業的進一步發展。

3.3積極轉變教學理念

我國的教學理念與西方國家相比還比較落后，使得層次異步教學的有效性在傳統教學模式的影響下有所降低。所以我們要積極借鑒西方先進的教學理念，并結合我國教育的特點，對層次異步教學模式進一步完善與發展，從而進一步促進小學生的全面發展和教育事業的騰飛。

4.結語

隨著新課程的改革，分層異步教學應運而生。近年來，小學數學分層異步教學不斷推廣與應用，我國在小學數學教學領域也取得了一定的成就。但是不能否認的是，在小學數學分層異步教學過程中我國還存在一定的問題。因此我國必須積極借鑒國外先進的教學理念，并且結合本國特色加以創新利用。同時還要進一步提高教師的綜合素質，加強教師之間的經驗交流，這樣有利于進一步完善教學模式，提高教學質量，促進教育事業的健康發展。