運用信息技術提高小學數學教學有效性

于海江

摘 要： 隨著信息技術在各個領域的廣泛應用，學校教育技術不斷更新，教育必然要走信息化之路。在小學數學課堂教學中運用信息技術必然能改革傳統的教學模式，有利于提高課堂教學的有效性。

關鍵詞： 小學數學 信息技術 有效性

信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，得到了廣泛的應用。小學數學教學因與信息技術實現整合而得到優化。信息技術與小學數學學科教學有效整合可以優化傳統教學模式，充分調動小學生的學習積極性、主動性，從而發展學生技能，培養學生的信息素養，提高教學的有效性。

一、合理運用信息技術，滿足小學生個性化學習需求

我國古代大教育家孔子曾說：“有教無類，因材施教。”傳統的教學模式已經決定了教學必須照顧全體學生，教學的“滿堂灌”根本滿足不了所有學習者的要求。要因材施教必須開展個性化教學，小學數學課堂教學引入信息技術，很好地解決集中教學與個別指導的矛盾，從而滿足小學生個性化學習需求。

例如在教學蘇教版國標教材五年級上冊《找規律》一節課時，我在多媒體課件中預設了不同的問題。上課時，教師運用多媒體創設情境，提出問題：從左邊起，盆花、彩燈、彩旗的排列有什么規律？在學生觀察、獨立思考后，組織學生討論、交流，根據學生的陳述內容，教者相機揭示例題中的問題：“照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？”學生運用多種策略解決問題。在交流中，有學生用彩筆畫一畫，有學生用漢字“藍”、“紅”表示盆花的顏色，有學生認為單數的盆花是藍色、雙數的盆花是紅色，有學生用計算的方法得到正確結果152=7（組）……1（盆）第15盆花和每組的第一盆顏色相同……當學生看到屏幕中展示自己的解題策略時，立刻獲得成功的體驗，欣喜顯現在臉上。接著通過探究第17、18盞彩燈的顏色和第21、23面彩旗的顏色等問題，引導學生進行對比并發現畫圖、列舉等解決問題策略的局限性，而計算的策略是最簡捷的策略。這樣逐步優化解題策略的過程，學生不但認識深刻，容易理解，而且記憶猶新。

實踐表明，把信息技術引入小學數學課堂教學正好滿足了學生的這種需求。此外，通過信息技術的使用，開展生本交流、生生交流、師生交流等活動，使小學數學課堂上信息交互的廣度和深度大大增加，因而更具針對性。在傳統教學模式下學生圍著教師轉，運用信息技術的現代課堂則是教師圍著學生轉，教師輕松面對每一個學生，學生的主體作用日益凸顯，個性化學習需求得以滿足。

二、合理運用信息技術，培養小學生的思維能力

思維創造性程度的高低是衡量小學生思維能力高低的重要標志。數學是一門具有抽象性、邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點的基礎性學科，根據小學數學學科特點，教師要合理運用信息技術，為學生開拓思維空間，增加思維的自由度，鼓勵學生自主探索，啟發學生發現問題、提出問題，最終解決問題，從而使他們的思維能力得到培養。

在教學蘇教版國標教材三年級下冊《認識分數》時，我制作了這樣一個多媒體課件：在美麗的花果山上，果紅草綠，齊天大圣孫悟空采來1個桃（4個桃、8個桃）要分給4只小猴……這活潑生動的故事，引人入勝的情境，延長了學生有意注意的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：

（1）孫悟空應該怎么分（平均分最公平）？把多少個桃看做一個整體？

（2）應該把這個整體平均分為幾份？

（3）每只小猴可以分得這樣的幾份？

（4）每只小猴分得1個桃（4個桃、8個桃）的幾分之幾？

在學生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的數學信息，說出：可以分別把1個桃、4個桃、8個桃看做一個整體，并把每個整體平均分成4份，用1/4表示每只小猴分得這個整體的幾分之幾，從而認識到分數與平均分成的份數和所要表示的份數有關。

三、合理運用信息技術，培養小學生的數學素養和信息素養

信息量大是“整合”的物質基礎。小學生只有在力所能及的情況下，處理大量的復雜的信息時，才能真正發展數學素養和信息素養，培養能力。只有在大信息量的前提下，才便于使所有學生有所選擇，實現不同的學生學不同的數學，有不同的提高，有不同的成功體驗。在教學每一個新知識之前，我總是在課前根據教學內容設計好多媒體課件，以期與學生積極互動、共同發展，努力處理好傳授知識與培養能力的關系，引導學生質疑、調查、在實踐中學習，在老師的指導下主動地、富有個性地學習，使學生真正成為學習的主人。在這個過程中我尊重每個學生的人格，關注個體差異，盡最大可能滿足不同學生的學習需要，培養學生運用數學知識的態度和處理信息的能力，盡可能地使每個學生都得到充分發展。通過信息技術的合理運用，一節數學課不再局限于課堂40分鐘內，課前收集信息、篩選信息；課上交流信息、處理信息；課后整理、存儲信息，學生的數學素養和信息素養得到發展和鍛煉。

總之，新課程改革和信息技術的不斷發展向教師提出了新的挑戰。教學模式的日益改進、教學手段的越來越現代化，要求我們不斷增加自己的知識儲備，不斷提高信息技術在小學數學課堂教學中的使用效益。