淺析如何優(yōu)化計(jì)算機(jī)的實(shí)踐課教學(xué)

謝善剛

摘 要： 要培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，計(jì)算機(jī)課不能靠單純的理論課。計(jì)算機(jī)課要以應(yīng)用軟件為載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為模式，突破以往的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的有用人才。本文以“網(wǎng)頁(yè)制作”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，闡述了計(jì)算機(jī)課教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路與新方法，希望能給廣大教育工作者以啟示。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)頁(yè)制作 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 培養(yǎng)人才

一、教學(xué)對(duì)象分析

筆者任教的學(xué)生是三年級(jí)的中專生，年齡約在十七八歲。這批學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是：（1）正處于身體發(fā)育階段，大腦的思維能力增強(qiáng)，具有獨(dú)立思考能力和初具自學(xué)能力。這些都利于發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)理論知識(shí)形成；（2）現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已廣泛普及，城市和農(nóng)村的大部分家庭已擁有個(gè)人電腦。網(wǎng)絡(luò)中的各類信息已在學(xué)生腦海中形成、加深。這些有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的必要性和重要性，有利于教師在教學(xué)中進(jìn)行思想教育和素質(zhì)教育。但這批學(xué)生有很大的缺點(diǎn)：（1）好動(dòng)，沒(méi)有正確的人生觀與價(jià)值觀，不思進(jìn)取。如果教師不加以正確引導(dǎo)，則會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律變差，學(xué)生放任自由，反而影響教學(xué)效果，不利于傳授理論知識(shí)。（2）依賴性較強(qiáng)，不肯思考，教師說(shuō)一就做一，說(shuō)二做二，不自覺(jué)地思考下一步應(yīng)該如何做，缺乏創(chuàng)新精神。（3）對(duì)事物的辨別能力不強(qiáng)，精華和糟粕一起吸收，對(duì)事物的辨別能力比較模糊。

二、教材分析

我校目前使用的教材是《Dreamweaver MX 2004》，采用的是圖形操作界面，可以自動(dòng)生成Html代碼，輕松實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)發(fā)布。由于學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)是三年級(jí)，已初步掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，已經(jīng)具備獲取信息的能力。而學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作主要是培養(yǎng)信息表達(dá)能力，這對(duì)于提高學(xué)生信息處理的能力有重要作用，一方面網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了展示個(gè)性、自主創(chuàng)新的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)能促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，另一方面教師對(duì)網(wǎng)頁(yè)的評(píng)價(jià)則能促使學(xué)生了解內(nèi)容編排的原則、頁(yè)面布局的種類與色彩搭配的風(fēng)格等，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。

三、教學(xué)思路

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教學(xué)一開(kāi)始筆者就向?qū)W生貫徹以制作“班級(jí)主頁(yè)”這個(gè)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，輔以最后完成個(gè)人主頁(yè)為最終目標(biāo)完成網(wǎng)頁(yè)制作這門課程學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，把總?cè)蝿?wù)劃分為若干個(gè)子任務(wù)并且將任務(wù)落實(shí)到每節(jié)課，學(xué)生按照教師布置的子任務(wù)制作，最后使學(xué)生在教師引導(dǎo)下逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的制作是在凝聚班級(jí)的集體力量，使每個(gè)學(xué)生都關(guān)心、熱愛(ài)這個(gè)班集體，從而使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.小組協(xié)作

筆者將本班中思維比較敏捷、設(shè)計(jì)能力好一點(diǎn)的五位同學(xué)作為主頁(yè)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)主創(chuàng)人員，將剩下的學(xué)生分組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由6至8人組成，設(shè)一個(gè)主創(chuàng)人員兼組長(zhǎng)，確保組內(nèi)每個(gè)人都負(fù)責(zé)制作一兩個(gè)頁(yè)面。最后，各小組制作的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行匯總，由主創(chuàng)人員進(jìn)行優(yōu)化組合，提出合理意見(jiàn)，進(jìn)行修改，最后合成本班的主頁(yè)，上傳到校園網(wǎng)上公布。

3.資源設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)中，教師的任務(wù)是收集、設(shè)計(jì)和管理學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主查找并獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和技能的提高。因此，學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)尤為重要。學(xué)習(xí)資源都公布在學(xué)校的“國(guó)資源”中，保證學(xué)生在需要時(shí)查找。學(xué)生也可以把自己找到的好素材上傳到“國(guó)資源”中，以便下次利用這種資源。

四、教學(xué)過(guò)程

第一階段：基本知識(shí)學(xué)習(xí)階段。

教師通過(guò)做好的網(wǎng)頁(yè)邊講解基本知識(shí)，同時(shí)演示；學(xué)生立即做練習(xí)加以鞏固基本知識(shí)。學(xué)生用的素材來(lái)源于《Dreamweaver MX 2004》這本書(shū)所提供的光盤上附帶的素材。

第二階段：學(xué)生創(chuàng)作階段。

第一步：訪問(wèn)推薦網(wǎng)頁(yè)，確定標(biāo)準(zhǔn)形成小組、討論欄目，明確分工。

第二步：利用已學(xué)習(xí)的知識(shí)插入表格，并用表格實(shí)現(xiàn)頁(yè)面布局。

第三步：利用框架設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，建立主頁(yè)及子頁(yè)間的鏈接，并測(cè)試鏈接。

第四步：創(chuàng)建書(shū)簽、郵件、圖片等熱點(diǎn)鏈接，并對(duì)鏈接進(jìn)行測(cè)試。

第五步：學(xué)會(huì)插入不同的特殊效果。小組網(wǎng)頁(yè)初步組合，上傳到教學(xué)網(wǎng)站。

第六步：掌握表單的創(chuàng)建和設(shè)置，在表單中插入各種組件，各組網(wǎng)頁(yè)定稿上傳。

第七步：各組網(wǎng)頁(yè)演示、互評(píng)。推選優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)制作高手做班級(jí)網(wǎng)頁(yè)管理員，負(fù)責(zé)維護(hù)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)。

第三階段：作品評(píng)價(jià)。

總體學(xué)生所設(shè)計(jì)的作品不是很令人滿意，得分較差。

五、教學(xué)反思

1.設(shè)計(jì)不到位

很大一部分學(xué)生以任務(wù)為目的，不考究其版面設(shè)計(jì)，給人的感覺(jué)粗糙，無(wú)新意、缺乏創(chuàng)意，出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象。

2.學(xué)生總體缺乏審美觀點(diǎn)

學(xué)生在設(shè)計(jì)方面簡(jiǎn)單粗糙，不管圖片大小、格式及內(nèi)容與網(wǎng)頁(yè)的搭配，只在網(wǎng)頁(yè)中隨意地插入圖片，濫竽充數(shù)，只要完成一張網(wǎng)頁(yè)即可，這種沒(méi)有審美觀點(diǎn)、隨意插入圖片的現(xiàn)象比比皆是。

3.學(xué)生思想浮動(dòng)現(xiàn)象較厲害

中三年級(jí)學(xué)生，其上課的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，自覺(jué)性較差。部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后不可能做網(wǎng)頁(yè)，導(dǎo)致盲目操作，或掌握一個(gè)操作花費(fèi)時(shí)間更長(zhǎng)。

4.第一階段的教學(xué)內(nèi)容安排還需改進(jìn)

對(duì)于中上等、愛(ài)好計(jì)算機(jī)的學(xué)生，因操作過(guò)于簡(jiǎn)單而在短時(shí)間完成，大部分時(shí)間又無(wú)事可做，以致有時(shí)上機(jī)時(shí)操作步驟不一致，上機(jī)操作的內(nèi)容不能統(tǒng)一。針對(duì)這種狀況，教師在一節(jié)課里，應(yīng)科學(xué)安排上課時(shí)間，例如用小半節(jié)時(shí)間進(jìn)行邊演示邊講解，大部分時(shí)間學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、操作所講知識(shí)點(diǎn)。

但由于有時(shí)知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，容易出現(xiàn)理論與上機(jī)操作的時(shí)間分配不均勻，有時(shí)往往出現(xiàn)講理論時(shí)間多于學(xué)生上機(jī)操作，導(dǎo)致學(xué)生有“吃不飽”的感覺(jué)。教師會(huì)因時(shí)間不多，個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生的操作時(shí)間過(guò)少。針對(duì)這種情況，教師只有將上課內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)控制軟件分發(fā)給學(xué)生，讓部分學(xué)生先學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容，從而選擇相應(yīng)的內(nèi)容做相應(yīng)的題目，努力做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都“吃飽”。

教師假如練習(xí)題少，則會(huì)導(dǎo)致上進(jìn)的學(xué)生出現(xiàn)松懈現(xiàn)象，長(zhǎng)久會(huì)挫傷他們的積極性，從而走下坡路。這就要求教師除了滿足中下生外，還要特別注意上進(jìn)生的訓(xùn)練量問(wèn)題。

5.設(shè)備是否正常會(huì)直接導(dǎo)致上機(jī)課質(zhì)量

機(jī)房的問(wèn)題會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有個(gè)別機(jī)房的機(jī)器少，學(xué)生多，不能滿足每人一臺(tái)機(jī)，有時(shí)網(wǎng)絡(luò)不能正常使用，出現(xiàn)兩人或三人合一臺(tái)機(jī)，直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生情緒，挫傷學(xué)習(xí)積極性。保證計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)行，網(wǎng)絡(luò)的通暢，是保證學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)態(tài)度的前提和保證。

六、教學(xué)后記

現(xiàn)在的中專生已經(jīng)不是過(guò)去的中專生，他們現(xiàn)在所接受的新事物、新思想和新觀念已領(lǐng)先于教育工作者，只有不斷地探索，不斷地研究他們的思想動(dòng)態(tài)，才能適應(yīng)新的教育發(fā)展要求，才能不斷取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉，總主編.祝智庭，主編.信息教育展望.華東師范大學(xué)出版社.

[2]施良方，崔允漷，主編.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究.華東師范大學(xué)出版社.