高中籃球模塊有效教學的影響因素及對策探析

甘振杰

摘 要： 在體育課堂教學中，有效性是提高教學質量的關鍵。文章立足高中籃球模塊課堂教學實際，運用有效的調查研究方法，對籃球教學模塊的教學目標、學生學情、教學評價和資源運用等進行探討，并分析影響籃球模塊教學的因素，努力采取有效的教學對策，期望為更好地上好選項體育課提供有益參考。

關鍵詞： 高中籃球 有效教學 影響因素 解決對策

2006年我校全面貫徹《普通高中體育與健康課程標準》，積極開設籃球模塊的選修課，這為學生提供了一個相對專業的學習平臺。在高中體育教學中，籃球運動是一項學習和訓練周期較長的教學項目。教師結合籃球模塊教學，如何在短短四十五分鐘內的課堂教學中把重要的籃球教學內容有效地教授給學生，讓他們掌握一項有益的運動技能，是教師教學能力的重要體現。文章結合日常籃球模塊教學實際，聯系選修籃球模塊的調查分析，力求找尋促進籃球有效教學的可行途徑。

一、調查對象與研究方法

1.調查研究對象。主要在高一、高二、高三籃球教學班中分別隨機抽取學生（樣本）100名，共300名，開展抽樣調查。

2.研究方法。（1）文獻資料法：查閱和研究有關籃球教育教學的文獻，如期刊雜志、報紙、會議、學位論文等資料，并借鑒參考優秀的教學設計、課程改革的課例案例，從中汲取有益的資源。（2）觀察法：積極參加聽、評課，以及各個兄弟學校的體育課觀摩活動，共計40余節。（3）問卷調查法：根據各個教學年段的實際情況，設計問卷，并把教學中有代表性、典型性的問題編入問卷，進行調查研究，其中共發放調查問卷300份，收回298份，回收率99.33%，有效問卷100%。（4）數據統計法：利用問卷調查收集回來的數據，進行整理加工、統計分析，形成系統認識。

二、影響因素分析

1.學生學習心理的影響。在籃球教學中學生的學習心理，是教師必須掌握的一個重要教學信息。教師應善于根據學生的心理狀態，制定出更有效、更合理的教學內容。從表1可以看出，在自信、團隊能力、心理承受能力、性格變開朗、自我鍛煉能力變強及獲得成功感選項的人數較多，但還有34位學生認為通過學習，仍不適應有身體對抗性的運動項目，發現這34位學生中多為女生。而只有72位學生認為通過學習，創新能力有所增強。籃球本身具有技術含量高，技術動作多的特點，創新的要求較高，但從表中體現的信息表明大部分學生的創新意識不夠，還停留在教師教什么就學什么的基礎上。

表1 籃球課對學生的心理影響（多選）

2.教師整體素質對學生的影響。教師的整體素質對學生的學習態度和積極性有十分重要的影響，良好的教師素質能積極促進學生學習興趣的提高，為教師更好地上好課，更有效地組織教學有很大的幫助，所以充分了解學生對教師的要求是十分有必要的。從表2可以看出，學生對教師的業務水平要求較高，“教師的親和度”、“教師的表揚鼓勵”對學生影響較大。雖然“教師的情緒”、“教師的行為態度”這兩項選擇的人數相對較少，但占據三分之二的人數，因而值得重視。

表2 教師的整體素質對學生的影響（多選）

3.學生對籃球課教學內容的看法。課堂教學內容的安排合理與否，直接關系到學生是否愿意學，是否能從中學到內容。在教學實踐中，教師要提高教學有效性，就必須了解學生對籃球課內容的要求和看法。從表3可以發現，學生對籃球課主要的感覺是內容難且單一重復，沒有新意，還有就是考試難，但這些是籃球教學中比較難解決的問題。籃球的技術動作比較繁多，層層遞進，而且每個技術動作只有通過反復練習才能得到鞏固提高，這讓教師如何更有效地解決問題帶來新要求。還有少部分學生選擇 “內容有不喜歡的”和“內容安排不合理”兩項，因而在努力解決“難”的問題上還應注重培養學生的興趣和更合理地安排課時內容。

表3 學生對籃球課教學內容的看法（多選）

4.學生修習籃球課的興趣變化。學生參加籃球運動與他們的興趣有直接關系。濃厚的興趣對學生的學習活動有推動作用，對學生是否堅持參加籃球練習起到一定的激勵作用。從表4可以看出，選擇興趣程度“高”的學生，在學習前后不變的占多數，興趣程度下降的極少；選擇興趣程度“中”的學生，在學習前后不變的占總數的16.1%，興趣程度由“中”轉“高”的占總數19.5%，由“中”轉“低”的有2%；選擇興趣程度“低”的學生，在學習前后，總體有所提升的共占總人數的8.4%，但保持不變的仍有2.7%；也就是說，在原先不喜歡籃球課的學生中，大部分變成喜歡和很喜歡，還有小部分還是不喜歡。從這些數據說明，雖然是選修籃球模塊的學生，但學生興趣程度仍有不同。而且通過學習后，提高興趣程度的比例還沒達到最好的效果，這對教師教學的調動能力與教學手段有比較高的要求。

表4 學生在修習籃球課前與后的興趣程度變化（單選）

5.學生對單元計劃與學期計劃的評價。在教學中，教師讓學生明確單元教學計劃和學期計劃是十分必要的，特別是實行模塊教學后，教學內容都由任課教師自行制定。如果鼓勵學生積極了解教師的計劃內容，對引導學生明確學習目標，改善學習態度，調動學習積極性等都會有很大的幫助。從表5可見，籃球班學生對教師的教學計劃內容大多是滿意的，但仍有近1/3的學生認為教學內容不符合他們的要求。由于學生的水平參差不齊，教師要制定一個相對合理的計劃內容，則需要對學生的認知基礎、學習能力、興趣愛好等有比較深入的了解，有區別、有針對性地制訂教學計劃。

表5 學生對教師單元計劃與學期計劃的評價（單選）

6.學生對學校場地器材的滿足程度。籃球運動是一項對場地和器材的要求相對比較高的運動項目。良好的場地器材對更好地實施籃球教學有重要的影響。調查訪談發現，學生對籃球教學不滿足，主要原因在于球質不好和場地不足，這些問題在一定程度上會制約教師的課堂教學安排，也對學生的課中和課后訓練帶來一定的負面影響。

7.學生對籃球模塊評價標準的看法。目前，我校籃球模塊的評價標準是教師根據單元計劃和學期計劃所制訂的教程自主決定考試內容；另一個是根據學生學習過程的表現情況（如平時表現、出勤率、服裝和學習態度等）評價學生的體育成績（等級評價），從而最后認定學生模塊學習的成績和學分。調查發現，有2/3的學生認為考試評定標準正常，而認為考試評定標準偏高和偏低的人數中，認為偏高的多為女生，偏低的多為男生。因此，教師為更好地保持或增強學生學習的積極主動性，應制定相對合理的評價標準。

8.課堂紀律對學生學習積極性的影響。良好的課堂紀律能為學生的學習營造更好的學習氛圍。調查發現，籃球班的大多數學生認為課堂紀律對他們的籃球學習有“好影響”和“較好影響”，只有少部分認為“沒影響”，沒有人選擇“有壞影響”。說明大部分學生認為好的課堂紀律對他們的課堂學習有積極的作用，這對教師積極優化制定課堂常規，如何在教學中管理好學生提出更多的要求。

三、建議和對策

1.注重激勵教學。豐富新穎的教學內容及良好的教師狀態有助于提高學生的學習興趣，激發他們良好的學習心理和狀態，培養他們的獨立學習能力、團隊意識及創新意識等，從而更好地促進籃球課堂教學有效性的提升。所以在籃球課的教學中，教師應學會了解學生、親近學生，不要有不良情緒和態度等，而是要學會適度激勵學生，并根據教學實際情況豐富教學內容、更新教學形式。

2.優化分層教學。教師要積極根據班級的實際情況，制定出合理的教學內容、學期計劃和單元計劃，盡可能地貼近學生，滿足各個不同學習程度學生的學習需求，特別是在籃球技術動作的學習中，針對學習較差或較好的學生實行差別化的分層教學，或堅持以強帶弱，讓優等生“教”后進生，讓每一位學生都學有所成，滿足他們全面發展的需求，這樣教師的有效教學目標就自然而然得到實現。

3.提升教師素質。籃球課教學對體育教師的專業水平要求較高，因為籃球運動技術動作繁多，對團隊協作能力、個人能力等都要求很高。所以，體育教師要不斷加強自身建設，提高業務水平和能力，做到理論知識上有問能答、技術動作上能快速判斷好與不好，并詳細講解和精確示范，從而全面提高教學質量。

4.完善學習評價。教師應根據模塊教學班級的整體情況，堅持統一評價標準的前提下，適當調整學習評價標準，針對不同班級、不同學生給予不同的評價和要求，特別是針對學習能力強的學生與學習能力弱的學生男生與女生的學習內容等，實施區別化、靈活性的評價標準。適度、靈活、分層地調整學習評價標準，有利于鼓勵學習能力弱的學生，減緩他們在學習過程中的壓力，也讓那些學習水平高的學生體會到在互幫互助中學習進步的重要性。

5.嚴格教學紀律。教師應積極制定規范嚴格的課堂紀律和管理形式，營造良好的學習氛圍，這對學生學習興趣的培養，積極學習情緒的培養都有良好的推動作用。

6.完備場地器材。學校應盡量滿足籃球課堂教學所需的場地、器材。教師要多想多思考，備好每一節課，并根據場地、器材的實際情況，選取合理的教學內容，制定最優的教學方法和計劃。教師還可根據教學實際需要，學會自制自創器材，如巧妙利用廢棄輪胎，將其固定在木架上，促進學生練習傳球的準確性，從而使學生在課堂上充分發揮自己的運動水平和能力。

參考文獻：

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