提高高校青年教師職業(yè)素質(zhì)的思考與研究

王琳等

摘 要： 青年教師是高校人力資源的主干部分，青年教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。本文主要針對(duì)剛剛步入高校的青年教師的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀，從師德、教學(xué)能力及科研能力三個(gè)方面重點(diǎn)闡述如何提高高校青年教師職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)調(diào)研與分析得出如下結(jié)論：青年教師應(yīng)積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和政治理論學(xué)習(xí)；院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于普遍性師德問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行及時(shí)教育，對(duì)于個(gè)別青年教師思想問(wèn)題應(yīng)予以個(gè)別處理，達(dá)到從思想上提高其職業(yè)道德素養(yǎng)的目的；將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，將自己的知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)；青年教師要不斷提高自身科研水平，正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，促使教學(xué)與科研互動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 高校教師 職業(yè)素質(zhì) 師德 教學(xué)能力 科研能力

1.引言

青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是推動(dòng)高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、辦好人民滿意高等教育的重要力量。因此，青年教師的師德建設(shè)及教學(xué)與科研能力直接決定高校的發(fā)展，青年教師的思想狀況和政治態(tài)度直接關(guān)系到高校能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才[1]。當(dāng)前青年教師發(fā)展存在的主要問(wèn)題包括以下幾方面：部分教師職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)、教學(xué)能力差、科研水平低等[2，3]。因此，培養(yǎng)青年教師職業(yè)素養(yǎng)、提高青年教師教科研能力，對(duì)于深入貫徹黨的教育方針、建立高水平創(chuàng)新型高校具有非常重要的意義。

2.師德建設(shè)

教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱(chēng)師德，即是教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為、規(guī)范和品質(zhì)的總和，是一定社會(huì)對(duì)教師職業(yè)行為提出的基本道德要求，是教師思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)和精神面貌的集中體現(xiàn)[4]。前蘇聯(lián)教育家加里寧曾經(jīng)指出，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)人的培養(yǎng)比直接培養(yǎng)人更重要，教育者能力的提高是以培養(yǎng)人的素質(zhì)為前提的，這種培養(yǎng)必須從青年教師開(kāi)始。師德是青年教師成長(zhǎng)的靈魂工程，是教師從事教科研工作必備的道德素質(zhì)。青年教師的工作、生活狀態(tài)及其成長(zhǎng)、發(fā)展，不僅關(guān)系到學(xué)校的現(xiàn)在，而且在很大程度上決定著學(xué)校的未來(lái)，更關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的教育為本之大計(jì)。

部分高校青年教師的道德素質(zhì)主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：政治理論水平低，思想認(rèn)識(shí)不足；拜金主義嚴(yán)重，社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡化，弄虛作假，不重視自身道德修養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，迫切需要通過(guò)強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育、加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)、培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)高校青年教師自覺(jué)抵制急功近利、心浮氣躁的傾向，使其能夠靜下心來(lái)傾心育人、專(zhuān)心治學(xué)。因此，要強(qiáng)化青年教師政治理論學(xué)習(xí)，把青年教師的思想認(rèn)識(shí)提高到黨中央有關(guān)文件精神上，沿著社會(huì)主義方向前進(jìn)。首先，青年教師應(yīng)積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和政治理論、教育理論、政策綱領(lǐng)等的學(xué)習(xí)。學(xué)校定期組織青年教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和中國(guó)共產(chǎn)黨十八屆三中全會(huì)精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，邀請(qǐng)高水平專(zhuān)家把理論問(wèn)題講深講透。其次，院系領(lǐng)導(dǎo)定期以座談會(huì)的形式了解青年教師的思想動(dòng)態(tài)和生活情況，聽(tīng)取他們的訴求和意見(jiàn)，以便準(zhǔn)確把握青年教師思想動(dòng)態(tài)。對(duì)于普遍性問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行教育，如發(fā)現(xiàn)個(gè)別青年教師存在拜金主義嚴(yán)重、社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡化、弄虛作假等不重視自身道德修養(yǎng)的情況，應(yīng)予以針對(duì)性的一對(duì)一的思想教育，達(dá)到從思想上提高其職業(yè)道德素養(yǎng)的目的。

3.教學(xué)能力的提高

教學(xué)能力是教師職業(yè)素質(zhì)的主要方面，教學(xué)能力直接影響課堂教學(xué)效果及學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，教師教學(xué)能力發(fā)展是開(kāi)展教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。高校青年教師基本都具有博士以上的學(xué)歷，他們?nèi)胄＞鸵袚?dān)起大量教學(xué)和科研工作，但這些青年教師大多不是師范院校畢業(yè)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。為提高青年教師教學(xué)質(zhì)量，可從如下幾方面入手：首先，青年教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，在授課實(shí)踐當(dāng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)請(qǐng)名師、學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀教師對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)工作上的指導(dǎo)。青年教師在實(shí)際授課當(dāng)中應(yīng)注意觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，適當(dāng)調(diào)整講授內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到理想的教學(xué)效果。另外，在課下，青年教師應(yīng)該多做教學(xué)總結(jié)，摸索更適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。其次，要合理利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)高校青年教師多媒體授課的培訓(xùn)。自多媒體教學(xué)在各高校推廣以來(lái)，很多青年教師出現(xiàn)了對(duì)多媒體教學(xué)過(guò)于依賴(lài)的現(xiàn)象，一些教師的多媒體教學(xué)能力仍然存在不足，多媒體教學(xué)手段僅僅成為黑板的代替品。針對(duì)此種現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)加大高校青年教師多媒體授課的培訓(xùn)力度，使青年教師能夠熟練地制作多媒體課件，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，利用黑板板書(shū)、課件等方式充分發(fā)揮才能，將自己的知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。

4.科研能力的提高

科研是提高高校教師自身素質(zhì)的重要途徑。目前，我國(guó)高校青年教師的科研水平偏低，青年教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人申請(qǐng)的課題少，發(fā)表的高質(zhì)量文章較少。導(dǎo)致高校青年教師科研水平偏低的主要原因?yàn)椋海?）教師的教學(xué)任務(wù)重，尤其對(duì)于剛參加工作不久的青年教師，繁重的教學(xué)任務(wù)占用了他們大量的時(shí)間，無(wú)法協(xié)調(diào)教學(xué)與科研之間的關(guān)系。（2）某些高校科研條件差，導(dǎo)致部分青年教師無(wú)用武之地。針對(duì)此種現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)多增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備、改善科研環(huán)境、選派優(yōu)秀青年教師參加專(zhuān)業(yè)研討會(huì)等。正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，促使教學(xué)與科研互動(dòng)，提高青年教師的科研創(chuàng)新水平。

5.結(jié)語(yǔ)

高校青年教師是新時(shí)期推動(dòng)高校發(fā)展的主力軍。社會(huì)的進(jìn)步與高速發(fā)展形成了對(duì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求，使青年教師不斷地面臨新時(shí)期、新形勢(shì)下的全新挑戰(zhàn)。本文通過(guò)分析主要得到如下結(jié)論：

（1）對(duì)于普遍性師德問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行教育，對(duì)于個(gè)別青年教師思想問(wèn)題予以有針對(duì)性的一對(duì)一的思想教育，達(dá)到從思想上提高其職業(yè)道德素養(yǎng)的目的。

（2）青年教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，利用黑板板書(shū)、課件等方式，充分發(fā)揮自己的才能，將知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。

（3）正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，促使教學(xué)與科研互動(dòng)，提高青年教師的科研創(chuàng)新水平。

高度重視高校青年教師綜合能力的培養(yǎng)尤為重要，如何不斷提高高校青年教師職業(yè)素養(yǎng)是我們持續(xù)研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮學(xué)花，曹殿潔，陶阿麗，等.青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)之探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，29（10）：250-251.

[2]丁杰.新建地方本科院校青年教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀透視及策略[J].黑龍江高教研究，2006（3）：95-97.

[3]楊曉娟.新建地方本科院校青年教師隊(duì)伍的教育和培養(yǎng)初探[J].運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，26（4）：91-93.

[4]簡(jiǎn)明社會(huì)科學(xué)辭典[K].上海：上海辭書(shū)出版社，1982，9.