油層物理專業選修課課堂教學改革芻議

關富佳

摘 要： 油層物理作為石油高校石油工程專業的一門必修的專業基礎課，同時是勘探、地球化學、物探專業的一門重要專業選修課。在油層物理選修課課程教學過程中，教學效果往往不盡如人意，主要存在非石油工程學生對專選課不夠重視，不具備學習油層物理應該有的課程教學鋪墊及墨守成規的教學方法不能充分調動學生課堂積極性等問題。針對上述問題，在油層物理選修課課堂教學中，作者從嚴格要求、適當補充基礎知識及改革教學方法三方面入手，在油層物理選修課教學中取得了較好效果，可以進行適當推廣，以求改變專業選修課程教學效果不佳的現狀。

關鍵詞： 油層物理 專業選修課 教學改革

教與學在教學中歷來都是一對矛盾，教的主體是教師，學的主體是學生，教與學雖然是矛盾的對立，但要獲得好的教學效果，教與學必須在對立的同時實現統一，使學生這一主體學到知識，才是教與學統一要實現的最終目標，即傳道解惑、教書育人。學位課和選修課的教學目的雖無本質差別但存在很大不同，學位課是學生必修的本專業主體課程，結課方式是閉卷考試，以求打下堅實的基礎，向更高的專業知識高峰邁進，而專業選修課應該是在學位課的基礎上，以拓寬學生的知識面，了解本專業或其他相關專業組基礎的專業知識為目的，結課方式為考察，因此，選修課的設置本身就決定了學生對該類課程的重視程度。另外，教師對選修課重視不夠，造成專業選修課教學效果不佳。針對存在的問題，在油層物理選修課課堂教學中，筆者充分實現教學統一，取得了較好的效果。

1.用必修課的考核方式要求選修課教學

首先，對待選修課學生存在混學分思想，只要60分過關，而并非對所選課程有實質性興趣，即使不及格，選修課學分可以用其他選修課替代，不會影響學生學業。總之，學生根本不重視選修課。如果要學生對專業選修課引起足夠重視，那么任課教師必須足夠重視，在開課的第一節課就要強調專業選修課的重要性，介紹本課程與學生所學專業的關聯性，使學生認識到要上的選修課對其所學專業的重要性。

其次，重點強調考核制度，專業選修課的課程靈活，其不固定的考核方式，可以給任課教師對考核方式的選擇留有足夠空間，對于油層物理選修課，筆者采用隨堂考試考查學生對課堂教學知識的掌握程度，并記入結課總成績；將平時成績所占比例提高到50%，側重課堂教學效果及學生對當堂講授知識的掌握，平時成績由出勤率、遲到率、課堂紀律、提問等要素組成，由于平時成績所占比例較大，因此課堂表現直接影響結課時的最終成績。基于學生對最終成績的看重，學生必須遵從任課教師制定的課堂規則，認真做好課堂教學每個環節，做到不遲到、遵守紀律、認真聽講，時刻做好充分準備，以便能夠正確回答老師的提問，久而久之，學生習慣了認真聽講，不知不覺中就改變了對選修課的態度。

2.于關鍵知識點處適當補充相關基礎知識

由于專業不同，培養方案也不同，不同專業開設的基礎課程差異較大，石油工程專業在講授油層物理之前，學生已經學習了高等數學、大學物理及工程流體力學和開發地質學等課程，這些都是講授油層物理之前學生應該掌握的課程知識。但對外專業來說，比如說測井專業，在培養方案中不可能有工程流體力學這門課程，因此，在對測井專業學生講授油層物理時，必須適當補充工程流體力學的相關知識，尤其在講授油藏中流體受力分析時，要著重補充工程流體力學中關于折算壓力的組成和計算，才能使外專業學生更好地理解油層物理這一部分內容。

在講授油藏潤濕性和毛細管壓力時，要給學生補充一些簡單的界面化學和分子力學知識，使學生能夠正確理解，在兩相界面上發生的界面現象的本質是分子動力學平衡；在講授毛細管流量方程時，要適當補充一些多元微積分內容，因為有的專業，比如地質學專業，高等數學學習的深度不夠，無法理解復雜的微積分計算。這樣的做法，主要是讓學生不至于因為知識跨度太大，而失去學習油層物理的信心。

3.改變傳統教學方式，充分發揮學生的主觀能動性

傳統的教學方式表現為，教師講授課堂授課內容，學生被動聽講，老師講什么，學生就聽什么，這樣的做法只能將教與學完全割裂開來，達不到教與學的統一，課堂授課如此，結課方式主要以結課報告形式為主，即給學生布置一個和授課內容相關的題目，讓學生通過文獻調研方式形成結課報告，采用這種考核方式的最終結果是學生機械地摘抄網上的文獻，甚至有的學生連作者的名字都舍不得改掉，標點符號一塌糊涂，同時學生間的報告不會有太大差異，雷同率極高，不利于發揮學生的主觀能動性。

在使用傳統教學方式的前幾年選修課教學中，筆者深深體會到了傳統教學手段對選修教學不適用，死氣沉沉的課堂教學氣氛和不佳的教學效果證明了這一點。鑒于此，筆者在最近幾年的選修課教學中，改變了教學方式，做法如下：在第一次課時，介紹油層物理課的整體概況，使學生對油層物理有整體認識，并對學生進行分組，以組為單位，進行下次課教學內容的自學和討論，并推選各組的答辯人，以備下節課進行課堂互動發言，采用該種教學方式，既充分利用了課堂教學時間，又充分發揮了學生主觀能動性，同時，將所有問題在課堂規定時間內解決，將課堂90分鐘的效率發揮到極致，盡量不占用學生的課外時間。在實行了新的教學方法的半學期的教學過程中，明顯感覺到學生感興趣了，而且愿意參與到油層物理教學中，讓學生意識到選修課的課堂不再只是教師的課堂，而是以學生為主的課堂。

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