小學生厭學現狀、原因和對策研究

戴嫻

摘 要： 小學時期，各年級階段學生厭學情緒程度不同，往往在小學3-4年級時學生厭學表現得尤為明顯。小學時期厭學具體表現為學習缺乏自覺性、興趣性、效率性和主動性，同時學習帶有依賴性，注意力也相對分散。造成這一現狀的原因主要有四點：學生自身發展原因、家庭原因、學校教育原因和社會原因。為了緩解學生厭學情緒，文章從學生學習心理、家長教育態度、學校教育方式及社會風尚等方面提出對策。

關鍵詞： 小學生厭學 現狀 原因 對策

據我國青少年研究中心的一項調查表明，目前有70%以上的孩子有不同程度的厭學心理。厭學，簡單來說就是討厭學習。具體來說，厭學是指學生在學習過程中產生的一種不愉快的感受，進而對學習提不起興趣，產生厭倦情緒和冷漠態度。在小學時期，學生厭學往往停留在情緒階段，是一種不成熟的認知表現。在這一階段，大多數學生的表現不是那么激烈，只要我們注意針對學生產生厭學情緒的原因及時給予相應對策，厭學往往很容易被克服。

一、小學生厭學現狀

（一）整體厭學現狀

1.各年級階段，學生厭學情緒程度不同。隨著年級的升高，學生厭學人數的比例也會呈一定的上升趨勢。在1-2年級時，有厭學情緒的學生占37%，而在學生處于3-4年級時，不想上學的學生占到50%，到了5-6年級，不想上學的人數比例雖然較3-4年級有所下降，但仍然不低。2.男生與女生因為性別的不同，厭學程度也是有差異的。66%的女生對于上學是充滿期待的，而男生比例僅為45%，低于女生21%，總體來講男生厭學情緒要高于女生。3.據調查數據顯示，小學生往往在3-4年級厭學情緒表現更為明顯。這一階段的學生，在學習上表現得異常“叛逆”。如果老師講的是自己已經會的，則有近55%的學生會選擇不聽而做其他事情。這樣的變化有些類似青少年的叛逆青春期。

（二）具體厭學表現

1.學習缺乏自覺性。作業常常需要家長督促才能完成。沉迷于游戲，常常在學習的時間里玩手機或打電腦，在調查時所接觸的學生中許多學生談到游戲頭頭是道。2.學習缺乏興趣性。上課沒精神，下課“人來瘋”，只是一味地接受老師的知識，即便遇到不理解的也不會主動問老師。3.學習缺乏效率性。作業完成時間長，效率低下，只當完成任務，常常錯誤百出。在與一些老師的交談中我們了解到不少學生為了盡快完成作業，完全只是將空白部分填滿，不管對錯。4.學習缺乏主動性。不想上課發言，不愿與老師交流。在訪談時就有男生告訴調查人員說他們知道問題答案不過不想回答老師提的問題。5.學習具有依賴性。不喜歡思考，一看到題目就問，我們統計過一名學生在完成一份數學試卷時，他問題目的次數不少于15次。6.學習具有情緒化特點。不少同學表示他們會將自己的情緒帶到學習中，高興了做題目很快正確率也很高，心情不好則相反。這樣的情況尤其容易出現在女生身上。有名小女生告訴我們她在心情不好的時候常常會把書丟在地上發泄情緒，即便知道這樣做不對但還是控制不住。7.注意力分散。上課時手里拿著書本腦袋里卻想著其他事情，往往邊上課邊做一些小動作。在調查中我們發現不少學生尤其是男生喜歡上課時和自己的同桌說話，踢前面學生的板凳。

二、剖析產生厭學情緒的原因

（一）學生自身發展原因

1.“定力”不足。處于小學階段的學生，其心理發展尚未完全，對于外界的好奇心比較重，好動且貪玩，這樣的心理發展與嚴肅枯味的學習氛圍相矛盾。2.性別差異。在調查時還發現男生比女生更容易厭學，這主要因為男生的學習目的往往沒有女生明確，更容易受外界影響，注意力沒有女生集中，而且男生的“要面子”心理比女生嚴重，不善于同父母和老師交流。3.自卑心理。由于缺乏周邊人的鼓勵，許多學生的自我認知力無法發展，不懂得如何自我肯定，導致認知內驅力不足，這也是造成學生厭學的重要原因。4.學習能力不足。學生自身的學習水平偏低，上課跟不上老師的節奏，長此以往學生的學習興趣自然會下降。

（二）家庭原因

1.家長期望值過高。家長過于看重成績，忽視孩子內心的想法。對孩子的要求過高，加大孩子的作業量。許多學生表示回到家最害怕就是父母問自己成績，如果考好了還好，父母不會說什么，如果考不好就會問東問西，這也是他們不喜歡學習的原因之一。2.家長文化水平較低。調查表示許多學生的家長多數是高中畢業，文化水平不是很高，不能給自己的孩子以專門輔導，最多就是看孩子的作業本上是否填滿。3.家長攀比心理嚴重。在我們的調查中，父母最常說的幾句話就是：你作業做好了嗎？你看人家某某學習多好類似這樣的話。孩子的學習成績成了父母之間攀比的對象，長此下去，學生的學習積極性受到打壓，對學習的興趣越來越低下，厭學情緒自然也會越來越高漲。4.家庭氛圍不和諧。有的家長會在孩子面前毫無顧忌地爭吵，這會讓孩子缺乏安全感。整天擔心自己的爸爸媽媽是否會離婚，哪還有心思學習？厭學心理自然而然產生。

（三）學校教育原因

1.“師德”不佳。近幾年來教師質量下滑，許多老師的職業道德素養有待考量，比如收禮現象頗為嚴重，導致學生的“向師感”嚴重下降。2.教學方式落后。在今天許多老師仍然采用題海戰術，不懂因材施教。大量的題目，重復的練習，導致學生疲憊不堪，對學習產生厭倦感。3.錯誤的學生觀。在小學里隨著學生年級的增長，不少老師采用以批評為主的教育方式，摒棄了鼓勵措施，挫傷了學生的學習積極性。4.“開小灶”現象嚴重。雖然國家有相關文件規定不允許學校或老師私下補課，但在各個地方還是有不少輔導班，一些老師私下里也帶學生。但其實有不少學生表示他們補課是被老師或家長要求的，非本人自愿。5.過于追求升學率。許多學校為了提升自身知名度，向老師施壓，要求老師在短期內提升學生成績。這樣的短期效應就好像心理學上的瞬時記憶，短時間內會有很好的效果，但時間久了會導致學生逆反心理嚴重，造成的后果不可小覷。

（四）社會原因

1.社會上對待不同行業的工作者的區別態度。學習不好，以后就上不了好學校，就找不到好工作，就會被人看不起。這樣的社會現實讓學生覺得很有壓力，對學習產生恐懼心理。2.科技文化的變遷。隨著社會的發展，電腦等高等科技品的普及不僅給學生學習帶來便利，更多是帶來誘惑。游戲、QQ等在小學生之間已經很流行，許多學生花費大量時間在這些游戲上，在學習上花的時間越來越少。許多學生說他們可以在游戲世界里找到自信，找到自己的價值，可以逃避學習帶來的壓力。3.社會上“尊師重教”風氣日益下滑。從家長到學生越來越多的人“失其道，惡其師”，社會上對老師的評價也越來越差，不良習氣的影響很大。

三、緩解厭學情緒的策略

針對厭學情緒產生的原因，結合前人研究，我們提出如下對策。

（一）從學生自身出發

1.端正學習態度。好玩是孩子的天性但學生的職責是學習，因此為了能夠勞逸結合，學生自己可以制訂定期的學習計劃，按計劃做到有目的、有效率地學習。2.主動與他人交流。多些勇氣說出自己的想法。許多學生說自己害羞不好意思請教老師問題，也有許多男生說自己是男孩子怎么能像女生那樣和父母談心呢，多沒面子。其實事實剛好相反，老師和父母是很希望能夠與孩子交流的。如果真的很害羞，則可以采用傳紙條或者發短信的方式和老師或父母溝通。3.積極暗示自我，經常對自己說“我能行”、“我可以”。學生的認知力不足主要因為學生的自我信心不夠，總認為自己做不到。要被別人認可首先要被自己認可，在做每一件事之前，先鼓勵自己，相信自己能做到，樹立自信心事情就成功一半了。4.認識提高自我。大多數學生的智力水平處在中等階段，也有少部分學生是中等偏下。充分認清自己的優勢與劣勢，選擇適合自己的學習方式。笨鳥先飛，如果在天賦上不如人就要比別人先出發，則才有可能超越。

（二）從家庭出發

1.正確定位孩子。父母望子成龍、望女成鳳的迫切心情是可以理解的，但將過高的期望加諸孩子身上是不正確的。每個孩子的能力都是不同的，家長要在孩子可發展的范圍內培養孩子，清楚孩子的興趣，對位培養；2.與孩子共同學習。家長的文化水平不高沒關系，你可以向孩子學習。孩子回到家，不要先催促他做作業，家長可以先讓孩子將一天所學習的內容給自己講一遍，孩子做老師，父母做學生，不僅提高孩子學習的積極性，也讓父母對孩子的學習有一定了解。3.鼓勵認可孩子。家長們不要吝嗇對孩子的鼓勵，好多家長總是說人家的孩子好，覺得自家孩子不如其他孩子。其實孩子都是一樣的，有好的一面，有缺陷的一面，也許在其他人眼里你家的孩子也是很棒的。多鼓勵孩子，多觀察孩子，發現孩子的閃亮點。也可以適當采用物質獎勵的方法，可能孩子會更開心。4.克制不良情緒。許多家長會在孩子面前毫無顧忌地爭吵，不和諧的家庭氛圍是問題兒童產生的重要原因。孩子的情感是敏感的，家長要學會保護孩子的心理，即便是兩個人之間真的有什么爭執也不要在孩子面前吵鬧，背著孩子解決就好，要為孩子的健康成長營造和諧氛圍。

（三）從學校教育出發

1.提高自身素養，贏得學生尊重。老師需讓學生“親其師，信其道”。扎實的功底，豐富的文化內涵，良好的職業素養，教師的人格魅力是讓學生更“親”老師的至寶，也是吸引學生學習的磁石。因此老師要時常為自己充電，關注新聞摘要也適當關注一些奇人趣事，增添自己課堂的文化魅力。不要過分講求金錢利益，金錢換不來學生的信任，換不來節日里的聲聲祝福。2.明確教學目標，豐富課堂教學。人的注意力集中時間是有限的，因此老師應該在上課前向學生講明學習目標，合理分配重點，讓學生在注意力最集中的時間里聽到一堂課的重點。利用非語言展示充實課堂。制作圖片，進行肢體動作表演，播放音頻，等等，豐富多彩的課堂實踐，會提高學生對學習的興趣。3.激勵學生，巧用表揚。老師可以利用晨會或是班會時間對表現優秀、進步明顯的學生進行口頭和物質上的獎勵，獎品不需要很貴但是對學生來講是很具激勵意義的。也可以在每次作業后面寫上自己的批語，這會讓學生感覺到被老師重視。但表揚要有目的性，對學生要起導向作用。表揚還要具體，符合學生的內心期望。學生喜歡別人對自己的認可，這會讓他們更有動力，當然表揚也要適度，過多的表揚反而會有負面影響，會讓學生有壓力。4.合理布置作業，因材施教。作業要視學生的學習情況布置，過多和重復的作業會引起學生的抵抗心理。老師可以對不同學習程度的學生給予不同的家庭作業，做到真正意義上的因材施教。5.平等對待，慎重補課。學生和老師一樣是有思想、有情感、有性格的群體。老師應從學生的視角看問題，以朋友的角色走到學生中了解學生。在如今補課成風的當下，老師也要慎重建議學生補課，老師是清楚有的學生適合輔導，有的學生卻不適合輔導的，要事先詢問學生意見，讓學生自己決定。只有學生愿意補課才會有效果，否則會適得其反。

（四）從社會出發

1.端正社會的價值風尚。國家應合理實施勞資分配，勞力和腦力的區別對待，讓學生學習倍感壓力，國家應該考慮提高勞力工作者的待遇，不要讓社會逐漸產生工作有貴賤的思想風潮。2.加強網絡管理。在當下手機電腦不離身的社會，網絡污染很嚴重。國家應加強檢查力度，加大懲罰程度。3.宣揚尊師重教風尚。在老師地位日益下滑的今天，國家可以將教師節作為法定假期，在各地方推廣舉辦尊師重教的活動，借以優化教師在社會上的形象。

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[4]魯道夫，謝夫.兒童心理學.電子工業出版社，2010，1（第1版）.

基金項目：江蘇省高等學校大學生實踐創新訓練計劃2014年立項項目“關于小學生厭學情緒及對策研究”（項目編號：2014ysj25），指導老師：劉文