趣談如何引導低年級學生學數學

趙興學

摘 ? ?要： 在小學數學教學中，老師要對學生進行正確引導，讓學生形成良好的學習態度，養成良好的學習習慣。針對數學抽象枯燥的現實，要把培養學生學習數學的興趣，調動學生學數學的積極性當做平時的主要任務來抓，或是通過繪圖或講故事、做游戲，以及和學生一起制作數學教學玩教具等方法，激發學生學習數學的興趣。

關鍵詞： 營造氛圍 ? ?繪圖故事 ? ?借助游戲 ? ?激發興趣

小學階段的孩子上課注意力不能持久，常常開小差，表現為對數學不感興趣。這就要求我們小學數學老師對學生進行正確的引導，讓學生形成良好的學習態度，養成較好的學習習慣。面對小學生活潑好動、思維直觀、以形象思維為主的特點，針對數學抽象枯燥的現實，要把培養學生學習數學的興趣，調動學生學數學的積極性當做平時的主要任務來抓，激發學生學習數學的原動力。下面筆者結合平時的教學實踐就小學數學教學中如何激發學生的學習興趣談談體會。

一、營造愉快的學習氛圍，激發學生學習數學的興趣

良好的學習環境對學生產生暗示和潛移默化作用，能有效刺激學生的多種感官。實踐證明：數學教學必須將培養學生的興趣作為重點，只有學生對數學產生興趣，學生才可能樂意了解、探索數學問題，解決問題。從而激活學生思維，激發學生強烈的求知欲望，促使學生在愉快的教學氛圍中掌握知識。愉快的心情、和諧的氛圍、自由的心態、寬松的環境有利于激發學生學習數學的興趣。例如，在小學數學作圖教學中，需要營造學生觀察和動手動腦的教學環境，激發學生的想象力。特別是低年級往往要借助多媒體或電視進行場景創設才能把數學知識簡單地呈現在學生眼前。例如，老師可以借助PPT課件精心制作游樂場的場景，呈現在孩子們面前，讓他們結合旋轉木馬、碰碰車等游樂場設施的圖片表達出自己對幾何圖形的理解。如“碰碰車是三角形的”、“游樂場的門是長方形的”、“旋轉木馬的轉盤是圓形的”、“游樂場的地磚是正方形的”……孩子們在快樂的氣氛中不知不覺學到了數學知識。

二、通過繪圖或講故事等形式激發學生學習數學的興趣

數學與生活緊密相連，教學數學中的數字和幾何圖形時，可以用繪畫的方式，也可以用講故事的方式。例如，在教學0到10數字時，老師先出示張同學制作的《愛唱歌的小數字》，再出示陳同學的《數字與圖形的家園》。然后由學生自己想象0到10數字參加音樂會的場景。張同學說，盛夏之夜，皓月當空，繁星點綴，公園的草地上美妙的數字0到10，在漂亮的草叢上舉辦高雅的音樂會。陳同學說，生活中常見的長方形、正方形和三角形組合畫構成了我們的高樓大廈，太陽是圓的，發出的光芒是舒展型的，所以就用三角形代替，小汽車在大馬路上跑，它們的形狀都是長方形的，小汽車的窗戶基本上都是正方形的，因為小汽車的輪子是圓的，所以才能在馬路上跑得快，汽車尾氣筒里排出的尾氣基本上也是呈圓形的往外冒。通過觀察畫面，我們發現當中缺少了數字元素，所以選用數字8，然后給8裝扮，一點點地給抽象化的阿拉伯數字8加上尾巴、翅膀、眼睛和小嘴，最終呈現出一只可愛的小鳥，對低年級的小朋友來說，在認識20以內的數字時，消除學生對數學的那種神秘感，以免形成對數學的恐懼心理。因此，在數學教學中，要以“生活中的數學”為根本，通過作畫或者講故事激發學生的思維。這是新課程教學理念對我們的要求，這也讓學生體驗在生活、學習中學數學的意義，提高學生的數學素養。

三、借助游戲提高學生學習加減法的興趣

游戲是孩子們最喜歡的一種活動，可通過開展數學游戲引導學生的思維。例如，在教學中，老師宣讀游戲規則：兩個小朋友，分別伸出一只小手，每只小手都是5個手指頭，隨意出幾個手指頭。小朋友舉著小手，一邊出手，一邊說數，誰說的準，誰就贏了。有的老師以為這其中沒有規律，贏就是靠運氣，大家贏的機會一樣。然后用數學知識先分析其中甲同學出0時的情況，乙同學可能出0、1、2、3、4、5，和就是乙同學出的手指數;甲同學出1時，乙同學可能出0、1、2、3、4、5中的任意一個，出不同的手指，和也不同，最后的和是乙同學每次出的手指數加1。我們可以分析上面兩個同學的出示結果：甲出2，乙出0、1、2、3、4、5，和是2、3、4、5、6、7;甲出3，乙出0、1、2、3、4、5，和是3、4、5、6、7、8;甲出4，乙出0、1、2、3、4、5，和是4、5、6、7、8、9;甲出5，乙出0、1、2、3、4、5，和是5、6、7、8、9、10。可以看出，在這些組合中，指頭和為0、10的情況各1種;和為1、9的各2種;和為2、8的各3種;和為3、7的各4種;和為4、6的各5種，和為5的共6種。可見，和為5的組合最多，也就是說，說5贏的機會相對較多。因為不管對方出幾個指頭，你都可以和它湊成和為5。除此之外，說別的數則不然，比如說2，對方要出2個以上指頭，你怎么出也不行;再如說8，對方要出3個以下指頭，也無濟于事。

四、和學生一起制作數學教學玩教具激發學生學習數學的興趣

為了更好地適應社會發展的需要，為將來的創造活動奠定基礎，從小培養學生的創新意識。小學生想象力豐富，以形象思維為主，應尊重學生的認知特點，滿足學生的心理需求，激發學生的學習興趣。例如，在教學“四位數的讀法”內容時。首先可以讓每個學生都仔細觀察類似算盤的計數器，課后要求學生動手親自制作一個手工計數器，制作原則是以廢材為原料，不準另外買材料，評價出的優秀作品可以獲得老師的表揚。學生提交作品后發現，制作的計數器各種各樣，原材料的選擇也是五花八門，創意十足，值得表揚。通過制作小作品，每個學生都有成功的喜悅感，讓他們介紹并操作自己的計數器時，每個人都小心翼翼，生怕碰壞了自己的小作品。這種教學活動不僅使得學生在游戲中體驗到學習數學的快樂，而且讓他們知道廢棄物品可以變廢為寶。

此外，激發學生學習數學興趣還有其他方法，如口算練習、速算搶答、編數學歌謠、數學故事等多種形式激發學生的學習興趣;同時也要定期開展數學評價活動，促進學生自主開展數學實踐活動，拓寬學習數學的途徑和渠道。

參考文獻：

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