小學英語口語教學中對兒童學習特點的探究

左佳欣

摘 要： 從當代小學英語教學存在的諸多實際問題出發，本文從生理、認知、情感方面歸納了兒童特有的、區分與其他年齡層的學習特點，總結出小學英語口語教學下兒童學習的四大特點：可塑性強、短暫的注意力周期、敏感的情感和較弱的認知能力，旨在指導口語教學實踐和提高小學生的口語交際能力。

關鍵詞： 小學英語 口語教學 兒童學習特點

1.引言

隨著當代小學英語教學越來越重視學生英語交際能力的培養，特別是口語技能目標培養，傳統教學理念倡導下的教學方法所引起的弊端慢慢出現在小學英語教學課堂中。這些問題集中表現為學生低產量和低質量的英語口語輸出，更嚴重的是學生對口語活動的消極情緒和固定化思維慣式，最終造成學生對“說英語”的排斥和恐懼，嚴重阻礙學生未來語言綜合運用能力的培養。

從主觀或內在方面分析，學生為了通過考試或達到家長和老師的要求，把學習僅當做一種任務。他們簡單地把優秀的成績單與出色的語言運用水平畫上等號，忽視英語交際運用能力的培養。為了得到高分，學生將更多的時間和精力放在詞匯的記憶和語法的研究上。因此，學生對待英語口語活動的消極態度直接影響學生說英語的主觀能動性，最終導致英語口語練習的缺乏和口語練習表現的不佳。從客觀或外部角度看，課堂教學內容和教師教學技巧極大地誤導學生的口語學習。一方面，教師錯誤地分配管理課堂教學時間，特別是老師講授與學生自主練習的時間比例分配嚴重不平衡。另一方面，教師在口語教學中對教學策略的不恰當使用和對口語活動的不恰當設計，導致學生對口語活動產生惰性。在英語口語教學課堂中，教師既沒有給學生提供口語練習的機會，又沒有創造合適的語言環境，最終造成英語口語教與學的困境。歸根結底，教師對小學生學習特點的片面認知和錯誤定位，成為小學英語口語教學的問題之源。

2.兒童的學習特征

2.1可塑性強（plasticity）

從生理方面說，兒童最顯著的特點之一是肌肉的可塑性和適應性強。如同許多偉大的運動員、音樂家或對肌肉靈敏度有高要求領域的成功人士一樣，絕大部分人從小時候就開始對此技能的訓練，最終幫助他們在各自領域獲得卓越成就。事實上，口語技能很大程度上是一項需要培養和鍛煉肌肉控制力和肌肉靈敏度的活動。如果從小就開始訓練一項身體技能會占有優勢，那么為了培養兒童地道的發音，這種情況同樣適用于口語訓練。我們發現成人很難達到口語水平，兒童卻能很快地掌握地道的發音，因為口語發音的地道和準確程度與腔肌肉群的控制息息相關。

從情感方面說，青春發育期兒童的語言自我（language ego）處于不斷變化和成長的過程中，該階段出現的新的一門語言不會對兒童的自我意識產生實質性的威脅或抑制（Brown 1987）。因此，兒童語言自我的可塑性使兒童比成人更積極主動，更少關注語言的形式，也更不怕在語言形式上犯錯誤。與此相反，成人為了保護與母語密切相關的脆弱的身份認知，他們的語言自我保護性和防御性極強，這解釋了成人在學習二語時會碰到極大阻力的原因。在語言學習中，另一個重要的情感因素是態度，對種族、文化、民族、階層的消極態度都會妨礙對一門新語言的學習。兒童不管是認知方面還是情感方面，對于這些刻板印象都處于空白階段，直到教師、父母或同伴有意無意地將這些觀念灌輸給他們。因此，兒童對于外語的學習保持一種開放、積極的態度。

2.2短暫的注意力周期

天性使然，兒童行為的活躍性和躁動性特征使兒童愿意在課堂上表現和練習，也導致他們幾乎不能長時間全神貫注地投入單一的課程學習中，很容易被課堂中與學習毫不相關的其他因素分散注意力，短暫的注意力周期是和兒童的生理年齡特點密切相關的。同時，一些參與性很強的課堂活動如游戲、競賽等，會因為兒童不擅長自我控制與自我管理而偏離課堂設計內容，使課堂陷入混亂，最終違背課堂設計初衷，達不到預期的效果。

2.3敏感的情感

教師作為兒童心中的權威人物，兒童對教師的心理依賴有時甚至超過父母或同伴。兒童不僅潛移默化地受到教師行為特點的影響，還很看重教師對其看法和評價。兒童的情感極為細膩敏感，嚴厲的批評和指責不僅不能有效地糾正兒童已犯下的錯誤，反而會增加兒童學習的擔憂和焦慮感，導致學習氛圍緊張，嚴重的甚至會給兒童留下難以磨滅的心理陰影，阻礙兒童未來正常的學習和身心發展。同時，兒童在外語學習過程中所遭遇的來自同齡人的壓力異常明顯。兒童對于其他小伙伴所表現出的不同言行舉止往往會異常敏感和嚴厲，在會話中出現的錯誤很難被一笑而過。從這個角度上講，兒童是個嚴厲的批評者。因此，提供一個寬松和諧的語言環境，對兒童外語學習是非常必要的。

2.4較弱的認知能力

人類認知發展在不同階段有不同的發展速度，并表現為不同的行為變化。皮亞杰（1981）的認知發展理論將兒童的智力發展劃分為四個階段：感知運算階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。兒童在第三、四階段會經歷巨大的改變，由具體、直接的運算模式轉變為抽象、形式的運算模式。兒童的認知發展周期規律決定了兒童不能像成人一樣在外語學習中得益于形式運算模式，不能很好地理解抽象概念、分析和總結已學知識，以及制訂有效的學習計劃。但兒童是很好的機械背誦學習者，他們能很好地運用機械重復和模仿達到良好的學習效果。

3.結語

無論是小學英語口語教學中面臨的種種阻力與困境，還是新時代對高素質人才提出的更高要求，都迫切要求我們改變傳統的學習觀和教學觀。兒童在語言學習過程中特別在生理、認知、情感方面有其獨有的特點，因此，總結出小學英語口語教學下兒童學習的四大特點：可塑性強，短暫的注意力周期，敏感的情感，較弱的認知能力應被遵循，并指導教學實踐。

參考文獻：

[1]Brown，H. D. Principle of language learning and teaching[M].New Jersey： Printice-Hall，Inc，1978.

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