劉天孝

摘 ? ?要： 隨著社會的發展，社會上所需要的人才必定是具有合作精神的人才。學校是一個培養人才的地方，因此應該承擔起學生合作精神培養的責任。小學是各種學習的奠基時期，語文是培養學生品質的學科，因此如果在小學語文教學中提倡合作學習的話，將對學生合作精神的培養有很大的幫助。本文從小學語文合作學習的角度出發，詳細說明了合作學習的創建方法、注意問題及合作學習的意義。

關鍵詞： 合作學習 ? ?小學語文 ? ?教學應用

1.引言

小學語文合作學習的方式是指在小學語文教學中，教師將學生進行分組，再明確小組成員各自的分工與任務，通過共同努力，完成學習任務的一種學習模式。這種學習模式打破了傳統教學中以教師講為主的教學模式，所以很容易調動學生的學習積極性，提高學生的競爭意識和參與團隊的意識，同時培養學生的合作意識，對語文教學的提高有很大的幫助。

2.小學語文合作學習的創建方法

2.1通過獎勵激勵學生的合作意識。

小學生都希望得到老師的表揚和獎勵，老師的表揚、激勵和獎勵無疑是他們努力進步的最大動力。因此，老師應該抓住小學學生的這一特點，在合作教學中對表現好的學生進行口頭表揚，對做得欠佳的學生進行鼓勵，也可以利用班費等資金買一些獎品，比如筆、筆記本等，獎勵給做得好的學生和進步大的學生。通過這些方法，可以有效激勵學生參與合作學習。在合作教學的模式下，教師采取分小組的方式讓學生互助合作，讓學生在合作中取長補短，達到1+1>2的效果，同時培養學生互幫互助的良好品格。

2.2教師要靈活構建小組。

在合作學習中，需要分組合作學習，教師在合作教學中要靈活構建小組，保證小組的合作性。第一，老師應該為組里選定一個有能力的組長，負責小組里的組織分工等工作，因此組長要具有較強的組織協調能力，保證小組的團結。第二，教師要保證學習小組成員的分工靈活，盡量使得組內的每一位成員都得到鍛煉，因此可以采取輪流的制度，每一個工作都可以輪流做，這樣才能使每一位學生都得到鍛煉。第三，小組內的每一位成員在分工合作時都應該提前協商好，組長將不同方面的學習任務分發給成員，共同努力完成學習任務。

2.3教師要強調合作完成任務。

小學語文合作學習的目的是培養學生的合作學習精神，所以在合作學習教學中，一定要強調在小組學習中合作的重要性，同時給出學生合作學習的重點方向，幫助學生樹立明確的學習目標，防止學生在非重點上費很多精力，同時再加以正確的引導，使合作學習的效用顯現出來。

2.4理性分析，全面評價。

教師評價分為兩方面：一方面，在課堂上，教師需對學生在合作中出現的困惑予以解答，發現學生合作中出現的問題，表揚合作中的優秀表現，引導學生正確思考，激勵學生更向上，使學生進行高效的合作學習。另一方面，教師在課堂外要對整個教學模式、教學成果進行客觀評價，彌補實際教學中的不足，堅持實際教學優點，不斷完善合作教學模式，使合作教模式更成熟。

2.5教師重視合作學習，正確評價合作結果。

在合作學習中，如果只合作不評價，就會對小組成員的積極性造成打擊，所以為了保證學生合作學習的積極性，可以采取一定的措施進行評價。評價的方法可以有以下幾種，教師可以搭配起來教學，或者單獨使用。首先，可以采取組內成員相互評價，這樣既可以提高合作學習的積極性，又可以了解彼此之間的優缺點，相互取長補短。其次，可以采取組與組之間進行評價，這樣有利于組與組之間相互了解彼此合作學習的進展情況，相互吸取合作經驗，更好地進行合作學習。再次，教師對每個組的合作學習給出客觀的評價，將每個組的優點和缺點都進行一一說明，并督促學生將不足的地方進行改正。最后，可以采取一些物質獎勵，在班里選出表現比較好的小組成員、小組進行獎勵。這樣的方法有利于提高學生合作學習的積極性，使得合作學習順利進行。

3.小學語文合作學習創建需要注意的問題

3.1注重對學生合作積極性的培養。

在小學語文合作學習教學中，首先需要注意的是對學生合作積極性的培養。合作學習對于小學生來說，他們很容易將合作學習看做是一種游戲，在進行一段時間的學習后就會產生厭倦心理，不再積極進行合作學習。所以教師應該采取一定的方法調動學生的積極性。教師首先應該做的就是鼓勵每一個學生都積極參與，照顧到內向的、不愛發言的學生，多鼓勵他們要積極參與合作。教師要盡量挖掘每位學生的特長，并且在合作學習中盡量創造機會讓學生們的特長得以發揮。同時教師應該搞好學生與教師之間關系，保持嚴謹的教師風格，又不失輕松幽默，讓學生覺得老師平易近人，這樣才是學生喜歡的好老師。

3.2把握合作的實效性。

這里的實效性指的是在合作中的實際效果，比如在合作時進行討論，看上去熱熱鬧鬧，實質上一片亂哄哄，學生并沒有積極地進行問題的深入探討，實際效果并不是很好，所以教師應該采取一定的方法解決合作沒有實效性這個問題。教師要留給學生足夠多的時間進行討論，并將討論的方法技巧告訴學生。在討論的時候，不能一味爭先搶后的發言，而是要有順序地發言，積極聽取其他學生的發言，組員之間的意見要相互補充更正，最后將不正確的觀點去掉，將正確的觀點進行整合，形成最后的結果。

4.結語

小學語文合作學習模式的構建，有利于增強學生的合作精神，有利于提高學生的交流能力，鍛煉學生的主觀能動性，同時是提高語文教學的一種好的方法。要開展好小學語文合作學習的教學，教師必須根據實際情況進行適當的調整，以提高自身的教學質量，增進學生的合作精神，為社會培養優秀人才。

參考文獻：

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[2]侯玉芳.對小學語文合作式學習模式的窺探.學周刊B版，2014（4）.

[3]鄭生祥.對小學語文合作探究式教學模式的反思.小學教學參考，2010（34）.