從我校大學英語教學實踐探討大英口語測試基本特點

張哲

摘 要： 為適應大學英語課堂教學改革的需要，培養具有較高英語綜合應用能力的合格人才，西安培華學院自2009年下半年以來，已經連續6年對全校大學英語科目實施過程性考核方案。一改以往的期末考試卷面成績決定學生期末學業成績的片面考核制度，取而代之的是一種全面客觀系統反映學生在一定時期（通常是一學期或一學年）內對教學大綱要求的要掌握的英語語言知識和綜合語言能力的系統衡量和綜合反映。這種全新的過程性考核方案不拘泥于期末考試成績的片面反映，而是采用以課堂教學為主、大英網絡自主學習為輔，涵蓋聽力、口語、閱讀、翻譯、寫作等綜合應用能力的全新考核方案。其中，大英口語考試是過程性考核中所占比重很大的一部分，其備考過程可貫穿整個學期。學生可選擇多樣化的考核方式，自主選擇考核內容，靈活掌握適合自身的語言難度。自該方案推出后，深受全校廣大師生歡迎，學生普遍較認可，主動接受，提高能力。通過幾年的系統實踐，學生的大英口語能力已明顯改觀，且提高對英語口語的興趣和掌握應用的質量。探討英語口語能力的測試方法對教師教學實踐及過程性考核方案全面意義重大。

關鍵詞： 大學英語 口語測試 過程性考核

一、口語活動的性質和特點

英語教學研究實踐及理論把口語交際活動定義為：兩人或多人之間通過言語或非言語方法傳達或接受想法、觀點、感情和態度的一種活動。口語交際活動具有如下特點：

1.交互性（interactiveness）：口語活動是一種基于群體之上的形式，在大部分場合中需要有交際對象，通過相互交流傳遞性息，因此具有很強的交互性。

2.即時性（spontaneity）：大多數口語活動都要求參與者聽到別人的話后立即做出反應，包括回答對方的問題或就對方的觀點發表意見。口語活動的即時性特點不允許參與者有精心的準備時間，因而出現猶豫、口誤等現象在所難免。

3.目的性（purposefulness）：人們進行口頭交際是為了達到某一既定目的，比如：向別人問去火車站的路是為了能夠找到那兒；向別人道歉是為了能夠求得他的原諒，等等。

4.副語言因素（para-linguistic features）：有的時候，說話者在口語活動中的意圖是借助語音、語調、重音或音量的變化等副語言因素表達的。

5.非語言因素（non-linguistic features）：說話者有時借助手勢、目光接觸、面部表情等體態語達到傳遞信息的目的。

6.聽力與口語的不可分割性（inseparability of listening from speaking）：聽與說是密切相連的，除了自言自語和個人演說外，大多數口語活動涉及雙方或多方的信息交流。講話者的信息傳入聽話者的耳中，聽話者弄清講話者的意圖后發出反饋。因而，從某種意義上說，聽力理解水平的高低直接影響口語交際質量的高低。

從以上討論中可以看出，口語活動中最重要的特點是交互性。口語能力由常規技能（routine skills）、應變技能（improvisation skills）和微語言技能（micro-linguistic skills）三部分組成，以上三種技能代表了三個層次上的口語能力。如果把口語能力比喻成一棟房子，那么可以說微語言技能是地基，沒有一定的語音、語法和詞匯知識，就無法進行口語交際；常規技能是磚瓦，具備常用的口語交流方式，才能實現基本口頭交流；應變技能是水泥、混凝土，對突然出現的問題進行隨機應變解決的能力，可以使口頭交流順利牢固地進行。

二、口語考試的分類

口語考試按照發展時間可分為結構主義口試和交際口試，按考試方法則可分為直接口試和半直接口試，其中半直接口試又叫錄音考試。

1.結構主義口試和交際口試。結構主義口試主要測試說的技能及與說相關的分享技能，典型題型有朗讀、復述、補全對話、看圖說話、口頭報道及問答等。評分時側重語言的準確性和技能的熟練性，通常采用分項打分的方法，并取各項分數之和為總分。與之相反，交際口試更側重語言的社會交際功能、得體性和有效性，它以真實性、功能性、交互性、情境性、綜合性為顯著特點。典型題型為角色扮演、面談和討論，在評分時一般采用等級評分。

2.直接口試、間接口試和半直接口試。直接考試是指通過讓考生展示某種能力來測試這種能力的方式，間接考試是指通過讓考生展示某種能力的組成技能、構成成分測試該能力的方式。例如，要想測試考生的寫作能力，若直接讓考生寫一篇文章，便是直接考試；若讓學生做一個綜合填空練習，這便是間接考試。同樣，我們若是想要測試考生的口語能力，可以讓他們朗讀文章、做對話、口頭回答考官的問題、參加面試或進行小組討論，這些都是直接口試。相反，若讓考生寫自我介紹或根據考官的提問在試卷上寫下答案，便成間接口試了。

口語考試一般都采用直接考試的辦法，因為這種考試一方面能直接反映考生的口語能力，另一方面對口語教學有良好的反撥作用。

但是，大規模實施口語考試也有不少困難。這種測試方法一般要求兩位或者幾位考官面對一位考生，所以比較耗時、費力，考試成本必然加大，因而半直接口試應運而生。半直接口試又叫錄音口試，也就是在語言實驗室內進行的考試。語言實驗室可以同時為幾十名甚至上百名考生進行考試，有效解決了直接口試的費時、費力問題。實施錄音口試時，需要為每位考生準備一臺錄音機和兩盤磁帶，或者應用最新技術，采用數字、數碼電子產品錄音：一盤是考試錄音帶，里面是考題及考試說明；另一盤是空白的考試錄音帶，用來記錄考生的講話。這種考試方式的優點除了上面提到的節省人力、物力外，還在很大程度上保證了考試信度。一方面所有考生都面對同一套考題，故不存在直接口試，為防止泄題而不得不準備不同考題時不可避免出現難度差異問題。另一方面考生講話全部錄音待以后統一評分，可以解決直接口試時不同考官打分標準不一的矛盾，并提高評分員信度。但錄音口試也有缺點，主要表現在這種考試實際上是“人機對話”，缺乏交際性。

三、結語

口語交際能力是語言學習基本的產出技能，在以上論述中，筆者討論了口語能力的組成要素、口語測試的理論框架和一般分類，為設計口語考試打下了理論基礎，口語測試規范的制定、考官培訓和饋入等在設計口試時是必須遵循的原則。在此基礎上，介紹幾種測試口語能力的方式方法，不同口語能力測試方法都各有優缺點，在實際實施口語考試時，要有選擇地正確使用。

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