如何在班級管理中滲透社會主義核心價值觀教育

郭鵬飛

摘 ? ?要： 作者結(jié)合多年初中班主任工作實踐，對如何在班級管理中滲透社會主義核心價值觀教育進行初步探討。

關(guān)鍵詞： 班級管理 ? ?社會主義核心價值觀 ? ?滲透教育

黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。“三個倡導(dǎo)”凝聚著全黨全社會的價值共識，是中國特色社會主義的內(nèi)在要求，是全國人民的共同追求，是興國之魂、立國之本、強國之基。

培育和踐行社會主義核心價值觀為實現(xiàn)中國夢奠定了精神動力和思想基礎(chǔ)。黨的十八大指出，當(dāng)前正處在深刻的轉(zhuǎn)型時期，利益關(guān)系更復(fù)雜，思想文化更多樣，價值觀念更多元，都對青少年的健康成長產(chǎn)生很大的沖擊。加強青少年社會主義核心價值觀教育，不僅關(guān)系到一代人的健康成長，而且關(guān)系到社會主義建設(shè)成效的百年大計。

那么，如何在班級管理中滲透社會主義核心價值觀教育呢？筆者結(jié)合多年初中班主任工作實踐，對上述課題進行初步探討。

德育的過程是促進學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程。所以，社會主義核心價值觀教育不僅要讓學(xué)生把社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容銘刻在心，而且要把社會主義核心價值觀內(nèi)化為學(xué)生的價值追求，外化為學(xué)生的自覺行動，并使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活的行為準(zhǔn)則。

一、注重言傳身教，注重榜樣引領(lǐng)

“學(xué)高為師，身正為范”是陶行知先生的一句名言，教師不僅要有淵博的知識，更要有高尚的品格。每當(dāng)筆者想起自己以前的老師，想起他們?yōu)榱藢W(xué)生甘于清貧、樂于付出的精神境界，至今仍令筆者心懷感恩、心存敬佩。德育不僅需要“言傳”，更需要“身教”。恩師“身教”與“言傳”的高度統(tǒng)一，一直是對筆者教育工作的一種鞭策。

所以，班主任首先要自己認(rèn)真學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，認(rèn)同社會主義核心價值觀，才能實現(xiàn)正確的“言傳”，才能在課堂上不對學(xué)生發(fā)牢騷、泄怨氣，不把各種不良情緒傳導(dǎo)給學(xué)生，扎實推進習(xí)近平總書記一系列重要講話精神進教材、進課堂、進頭腦。

做好“身教”首先要“身正”，“身正”要求教師心中有全體學(xué)生，管住自己的嘴，管住自己的手，不該吃的絕不吃，不能拿的絕不拿。只有班主任真正做到不接受學(xué)生家長的財物，才能不對任何一位學(xué)生給予不合理的額外關(guān)照，才能公平對待全體學(xué)生，公正評價全體學(xué)生。

二、創(chuàng)新管理模式，指引價值追求

班主任要將社會主義核心價值觀的要求，貫穿班級管理的每一個細(xì)節(jié)之中，班級民主管理、行為規(guī)范管理和各種面向?qū)W生制定的規(guī)章制度，都要充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀的要求。

由學(xué)生制定班規(guī)公約，再通過班規(guī)公約管理班級的模式，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的一種有效途徑。其操作過程是：首先，通過小組民主討論，整理出包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、勞動等方面的班規(guī)公約的議案條文;其次，提交議案給班委會和班主任審查，查閱班規(guī)公約議案中，刪除或更改與現(xiàn)行法律、法規(guī)或教育主管部門文件相違背的條文;最后，經(jīng)全班同學(xué)舉手表決，三分之二以上的多數(shù)學(xué)生同意通過后，由班主任宣布實施本班的班規(guī)公約。

上述班級管理模式可以制定出全班學(xué)生認(rèn)同且自覺遵守的班級規(guī)章制度，促使學(xué)生達(dá)到自我反思、自我教育的教育效果，在潛移默化中滲透民主、法治、平等、公正等社會主義核心價值觀教育，營造友善、和諧的班級氛圍。因為學(xué)生既是班級制度的制定者，又是執(zhí)行者和維護者，所以班規(guī)公約中體現(xiàn)的社會主義核心價值觀可以逐步內(nèi)化為學(xué)生共同追求的價值目標(biāo)。

三、開展主題教育，突出實踐育人

通過開展主題系列教育活動，班主任要把社會主義核心價值觀細(xì)化為貼近學(xué)生的具體要求，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)生實實在在的行動。班主任要利用升國旗、入黨入團入隊等儀式和重大紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日等契機，結(jié)合團隊活動，開展主題教育活動，傳播主流價值。要加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，普遍開展以誠實守信、文明禮貌、遵紀(jì)守法、勤勞好學(xué)、節(jié)約環(huán)保、團結(jié)友愛等為主題的系列教育活動。開展公民意識教育，組織參加社會實踐活動和社會公益活動，培養(yǎng)公民美德，發(fā)揚社會公德，增強國家認(rèn)同，引導(dǎo)全班學(xué)生了解公民的基本權(quán)利與義務(wù)。

例如：班主任可以清明節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日為契機，對學(xué)生開展“感恩思源，立志報國”的主題系列教育活動，滲透愛國、敬業(yè)等社會主義核心價值觀教育。這一主題系列教育活動包括：一是通過出版清明節(jié)主題板報，宣傳清明節(jié)的來歷、風(fēng)俗、文化內(nèi)涵;二是通過開展清明節(jié)主題班會，加強學(xué)生對清明節(jié)文化內(nèi)涵的感知和認(rèn)同;三是通過開展緬懷革命先烈的清明節(jié)掃墓活動，內(nèi)化學(xué)生感恩思源的品質(zhì);四是通過開展“崗位學(xué)雷鋒”、“公益學(xué)雷鋒”活動，使愛國、敬業(yè)逐漸內(nèi)化為學(xué)生的精神追求，外化為學(xué)生的自覺行動。

四、面向全體學(xué)生，實施素質(zhì)教育

面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)教育公平，是我國義務(wù)教育的基本要求，也是社會主義核心價值觀的要求。所以，班主任要著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育，妥善處理每一件班級事務(wù)。

初中學(xué)生的座位編排是令許多班主任感到頭痛的一件事。在普通初級中學(xué)，一些后進生上課不專心，喜歡講小話，甚至作弄同學(xué)，戲弄老師。因此，一些家長為了給子女爭取一個有利于學(xué)習(xí)的好座位，挖空心思地討好班主任，動用各種關(guān)系施壓班主任。

上述家長用心良苦，他們的做法是可以理解的。但是，如果滿足了家長的上述要求，那么最終就會造成“優(yōu)生坐前面、后進生坐后面”的座位布局。這種座位布局會讓后進生產(chǎn)生被遺棄的感覺，自卑感增強，進而自暴自棄，對老師反感，與老師對立，從而使整班的課堂紀(jì)律難以控制，嚴(yán)重影響全班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。對于上述利害關(guān)系，班主任要對學(xué)生家長做好耐心、善意的解釋，爭取他們的理解和支持。

基于上述原因，對于初中學(xué)生的座位編排，筆者提倡采用以下方法：每個小組由成績優(yōu)、良、中、差的4位學(xué)生組成，每個小組的位置每周輪流調(diào)換一次;在此基礎(chǔ)上，再對個別特殊學(xué)生（如聽力下降）的座位做特殊調(diào)整。這種座位編排方法，不僅對學(xué)生滲透了平等、公正、友善、和諧等社會主義核心價值觀教育，充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的義務(wù)教育理念，而且有利于開展小組合作學(xué)習(xí)，落實學(xué)習(xí)幫扶，使后進生在集體關(guān)懷下轉(zhuǎn)化，讓學(xué)優(yōu)生在幫助后進生的過程中學(xué)會擔(dān)當(dāng)。

五、構(gòu)建班級文化，營造德育氛圍

班主任要把社會主義核心價值觀融入班級物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化之中。要加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，組織開展豐富多彩、生動活潑的文藝活動、體育活動、科技活動，支持學(xué)生社團活動，充分利用板報、牌匾、圖書角等設(shè)施，營造體現(xiàn)主流意識和時代特征的班級文化氛圍。

名人名言牌匾、板報和班級圖書角是班內(nèi)重要的宣傳陣地，充分發(fā)揮它們的積極作用，有利于構(gòu)建良好的班級文化，營造有利于社會主義核心價值觀教育的德育氛圍。例如：顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，周恩來總理的“為中華崛起而讀書”，孔子的“民無信不立”和“己所不欲，勿施于人”等名人名言，能讓學(xué)生在有意或無意的耳濡目染中認(rèn)同和樹立愛國、誠信、友善等社會主義核心價值觀。

辦好富有創(chuàng)意的板報和圖書角，不僅有良好的智育功能，而且有強大的德育功能，對宣傳和深化社會主義核心價值觀具有重要的作用。班主任要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞社會主義核心價值觀的內(nèi)容，結(jié)合時事政治、學(xué)科教學(xué)和身邊鮮活的事例，辦好富有時代氣息、內(nèi)容充實的板報，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解社會主義核心價值觀的內(nèi)容和內(nèi)涵，從而內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則和價值追求。

六、加強家校溝通，增強教育合力

家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。班主任要通過電話、校訊通、騰訊QQ、微信、家訪和家長會等途徑，加強與學(xué)生家長的溝通合作，引導(dǎo)家長及時察覺孩子的思想動態(tài)和行為變化，用正確行動、正確思想、正確方法，與學(xué)校一起對學(xué)生滲透社會主義核心價值觀教育。

由于父母等親人對獨生子女的溺愛，使一些學(xué)生變得自私和任性。劇烈的就業(yè)競爭使部分學(xué)生家長往往只是關(guān)注子女的學(xué)習(xí)，忽視對子女其他方面的教育。家庭教育的失誤往往導(dǎo)致學(xué)生的言行偏差，例如：有些學(xué)生對衛(wèi)生值日不負(fù)責(zé)，應(yīng)付了事，甚至輪到掃地就逃跑。但是一些學(xué)生家長對此不以為然，根本沒有意識到自己子女的這種行為，是厭惡勞動、責(zé)任感淡薄、集體榮譽感缺失和紀(jì)律觀念淡薄的外在表現(xiàn)，甚至有個別學(xué)生家長以實際行動支持子女逃避勞動。

對此，班主任要通過耐心、善意勸說，使以上學(xué)生家長認(rèn)同：衛(wèi)生值日不僅是學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，而且是紀(jì)律的要求，更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、愛護環(huán)境的重要途徑。糾正學(xué)生家長的錯誤意識，使家校思想統(tǒng)一、目標(biāo)一致，才能在社會主義核心價值觀教育等方面，取得學(xué)生家長的支持配合，及時有效地做好德育工作，糾正班內(nèi)學(xué)生的行為偏差。

總之，班主任應(yīng)該主動適應(yīng)新形勢、新要求，把握學(xué)生的身心特點和成長規(guī)律，注重循序漸進、因材施教，突出知行結(jié)合，潤物細(xì)無聲地在班級管理中滲透社會主義核心價值觀教育，不斷提高班級德育工作的針對性和實效性。要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，幫助學(xué)生樹立積極向上的個人理想，引導(dǎo)學(xué)生自覺將個人理想與祖國發(fā)展緊密聯(lián)系起來，為個人幸福、社會進步、國家富強努力奮斗。

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