芻議高中化學教學中思維導圖的應用

吳穎

摘 ? ?要： 由于目前高中化學教學中的諸多不足，要與實際化學教學經驗相結合，使思維導圖應用于化學教學，確保其轉化為教和學的方式，此舉可以創造切實的思維框架。引導記錄思考階段，能夠利用圖像色彩發展學生的想象力與創新思維水平，完善學習模式，提高學生的學習熱情，凸顯學生的課堂核心體現。

關鍵詞： 高中化學教學 ? ?思維導圖 ? ?教學應用

在高中化學教學中應用思維導圖模式，可促使學生迅速找到知識彼此的關系，使化學知識提取更便捷，思維導圖教學模式利用字符、顏色、圖像及代碼對化學知識進行修改潤飾，提高學生的記憶與創新水平。

1.當前高中化學教學的反省

我國提出的素質教育規定學生是課堂的核心，并非僅僅是接受知識的容器，其目的是讓學生擁有優良的學習方式和學習習慣，以切實自主地學習。傳授給人以知識，不如傳授給人學習知識的方法，始終是各位教育工作者遵循的準則，要全力尋找學生化學學習的科學方式，力求取得最優的化學學習成效。只側重化學知識教授的教學模式，忽略學生的主體地位，化學課堂教學要跟上時代腳步，并非側重傳授知識，需更重視傳授給學生學習知識的方式。

2.高中化學教學中思維導圖的制作和好處

2.1高中化學教學中思維導圖的制作方式

化學老師通過制作教學思維導圖的專業工具進行制作，在高中化學課堂教學過程中，分析研究怎樣使學生體會化學思維導圖的制作方式，了解思維導圖在化學學習中的作用。思維導圖制作過程：事先準備好白紙與各種顏色彩筆，第一步將課程主題用彩筆畫下來，其采用可以反映核心思想的文字或詞組，需是具體的且具備意義的字詞，或者圖形進行表達，此舉有利于老師和學生對課程的回憶;第二步對次主題進行分析，即以之前主題為基礎進行的延展;第三步次主題結束之后，列舉更詳細的要素，此時需要重視的方面就是不可逼迫自身采用原有流程或者形式進行要素列舉，在每個要素出現的過程中要盡量將其采用可以反映核心思想的字詞的模式反映，將其與關系最緊密的次主題相聯系;第四步結束高中化學教學思維導圖的制作之后，應用數字對其進行標記，每個次主題均需要采用單獨顏色進行表示，且盡量應用圖形反映一個表達核心思想的字詞。

2.2高中化學教學中思維導圖應用的好處

在學習階段，學生要記住的相關化學知識繁多，比如物質的物理化學性質、物質性狀、化學反應、方程式和化學式及化學規律等方面，化學老師要想讓學生更快速地學習化學知識，則需要對學生的學習水平設定更嚴格的標準。此外，部分學生在化學課堂未進行筆記記錄，且以各類理由不進行筆記。現今高中化學教學的思維導圖只應用關鍵字、圖像及連接線就能將本課時或者整個單元的化學知識，甚至整書及整個化學課程的知識進行整理，且收縮為關鍵字詞和彼此關系共同構成的導圖。利用該導圖，學生將化學知識基于之間的關系進行分層次分類型的整理，確保知識材料的保存、整理和運用越來越系統，進一步提升大腦學習知識的成效。

3.高中化學教學中思維導圖的應用

3.1思維導圖在高中化學課堂預習過程的運用

為了使學生短期內取得優良的預習成效，化學老師通常運用思維導圖教學模式，使學生于白紙中間應用平時習慣的圖形作為主題，在繪制草圖的過程中快速思維，關于今后需完善的中央主題圖形，依照學生的興趣進行則可。在進行化學課程預習的過程中，迅速瀏覽每節知識，標記其中關鍵字詞，應用其重要的關鍵字詞，添加到重要的分支內，若該重要分支內還具備小分支，就需反復以上行為。結束全部關鍵字詞添加之后，在高中化學思維導圖中進行有關標記。

3.2思維導圖在高中化學課堂教學階段的運用

3.2.1思維導圖在學生聽課過程的運用

由于注意力問題漏掉的化學知識，化學老師通常應用思維導圖模式對學生進行指引，以預習化學課程的思維導圖為前提，在聽課過程中需要完成的任務即健全高中化學思維導圖，將質疑部分標為明白，不懂的部分標為已懂，等等。

3.2.2思維導圖在探究式化學教學階段的運用

探究式化學教學階段，往往探究階段因缺少切實的整理和材料記錄，造成探究成效不盡如人意，且極易發生偏題情況。若要改變此類狀況，化學老師要將學生心思匯集于探究的核心問題，并通過思維導圖處理問題，實時記錄探究的結論，反映團體思維的效果。

3.3思維導圖在化學復習階段的運用

化學課程復習為使學生對所學化學知識進行概括歸納，組成新化學知識構造，確保學生掌握系統性提升的方式，化學復習內容通常對相關部分的化學知識實行總結，以橫、縱兩方面將所學的化學概念、化學原理及基本化學方式實行歸納和區分，促進其組成化學知識網。高中化學課程專題復習之前，學生實行自覺復習屬于其中的關鍵步驟，應用化學課程思維導圖，將之前學習的化學知識彼此聯系，尋找化學知識的因果聯系，找到自身所學化學知識的不足之處與思維水平的問題。

4.結語

在高中化學教學中思維導圖的應用，切實提高學生化學學習的自覺能動性與創新能力，確保老師和學生的交流學習。與傳統教學模式相比，高中化學教學中思維導圖的應用具備的優勢更大，望高中化學老師可以持續學習實踐，以推動思維導圖教學模式變成老師和學生長期運用的學習方法與思維模式。

參考文獻：

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