也談高中歷史教學(xué)中的過渡

李后龍

摘 ? ?要： 成功的過渡語是教師在講授新課之前有目的、有計劃并精心推敲的教學(xué)語言。這種語言在課堂上能夠起到承上啟下、銜接組合的作用。它實際上集對所講內(nèi)容的重、難點及小結(jié)于一體，是教師引導(dǎo)學(xué)生向更高處攀爬的一架階梯。作者結(jié)合一篇教學(xué)設(shè)計中過渡的使用談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 ? ?教學(xué)設(shè)計 ? ?教學(xué)過渡

教學(xué)藝術(shù)在于激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。著名教育家第斯多惠曾經(jīng)這樣說：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你教的東西感興趣。”然而，要做到學(xué)生樂意聽講，并非一件易事，這需要教師不斷摸索和完善各個教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。其中過渡是一個重要環(huán)節(jié)，成功的過渡語可以立即引起學(xué)生的注意，激起他們的興趣和求知欲，活躍課堂氣氛，能有效提高學(xué)習(xí)效率，所以精心設(shè)計歷史課“過渡語”是中學(xué)歷史教學(xué)不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，它將直接影響課堂教學(xué)效果。下面我結(jié)合一篇教學(xué)設(shè)計中過渡語的設(shè)計談?wù)勛约旱囊稽c看法。

教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的有機(jī)組成部分，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡的如何直接影響教學(xué)效果。在講授《二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》一文時，對于“資本主義經(jīng)濟(jì)體系”、“布雷頓森林體系”、“世界貨幣基金組織、世界銀行”、“關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定”這幾個問題，我始終沒處理好這些內(nèi)容的過渡問題。當(dāng)讀到藺煒老師的《二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》教學(xué)設(shè)計（《歷史教學(xué)（中學(xué)版）》2011年第21期）一文時，我認(rèn)為藺煒老師很好地解決了這節(jié)課各個環(huán)節(jié)的過渡問題。作者在精彩的導(dǎo)入之后，首先介紹了資本主義經(jīng)濟(jì)體系的三大特點：第一，這個體系排除所有社會主義國家，僅限于資本主義國家范圍;第二，連接起這個體系的紐帶是經(jīng)濟(jì);第三，這個體系包含兩大要素，國際貨幣體系和國際貿(mào)易體系。這樣的論述就把資本主義經(jīng)濟(jì)體系與國際貨幣、貿(mào)易體系連接起來，概括了全課的內(nèi)容，也順利地過渡到布雷頓森林體系。在講述布雷頓森林體系的時候，作者先介紹的是《布雷頓森林協(xié)議》的內(nèi)容，美元與黃金掛鉤，各國貨幣與美元之間實行固定的匯率。然后設(shè)計的過渡語是：為了監(jiān)督各國貨幣匯率和幫助其他資本主義國家戰(zhàn)后復(fù)興，世界貨幣基金組織和世界銀行得以成立。這樣的過渡使布雷頓森林體系和國際貨幣基金組織及世界銀行之間的關(guān)系一目了然。最后，就是如何連接關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定，為此作者設(shè)計了一個問題：既然美國按照自己的意愿將國際貨幣金融體系建立起來了，要讓美元在世界流通起來需要靠什么呢？貿(mào)易，自然地過渡到世界貿(mào)易體系。一個小小的設(shè)問就很好地完成了過渡。

這篇教學(xué)設(shè)計的過渡的設(shè)計，作者頗費心思，把較難的經(jīng)濟(jì)問題，很好地化難為易，便于學(xué)生理解。課堂教學(xué)過渡語是教師鉆研教材、抓住內(nèi)容之間聯(lián)系的切入口，也是教師在找到激起學(xué)生思想火花知識點的基礎(chǔ)上，組織提煉語言，貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)的必要步驟。過渡得好，能使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、層次清楚、脈絡(luò)貫通、渾然一體，過渡不好則使人感到思路跳宕、雜亂無章，影響教學(xué)效果，可見過渡在一節(jié)歷史課中的重要性。

“穿針引線”的作用。即在一堂課中，運用教學(xué)過渡語把教師施教的各種手段、各程序的內(nèi)容、方法等有機(jī)地串聯(lián)起來，給學(xué)生一個完整的學(xué)習(xí)過程，使整個課堂上下貫通，結(jié)構(gòu)緊密，渾然為一體，實現(xiàn)整體形象感知學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)這條主道一個個教學(xué)環(huán)節(jié)好比是顆顆珍珠，而各環(huán)節(jié)活動間的過渡語則是串聯(lián)珍珠的絲線，缺少這條線，再好的珍珠也成不了美麗的項鏈。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可以說教師的過渡語在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用，是課堂教學(xué)成功的保證。教師的語言比投影儀、電腦等硬件更重要。教師要以事先精心思考過的、飽含深情的、生動形象的語言激發(fā)學(xué)生情緒，使學(xué)生置身愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，讓課堂更精致，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生無窮的興趣。

使學(xué)生如臨其境。名師的課總是令我們拍案叫絕，其中很大的一個原因是他們的語言表達(dá)充滿了神奇的魅力：他們可以用寥寥數(shù)語勾畫出一幅幅生活的圖景，使你浮想聯(lián)翩;只言片語中，創(chuàng)造出一個美妙的天地，掀起你情緒的波瀾……

引發(fā)學(xué)生思考。一個好的問題，一個精彩而恰到好處的懸念可以牢牢抓住學(xué)生的期待心理，把學(xué)生的注意力和思路引導(dǎo)到新課上，以達(dá)到親切自然、引人入勝的目的。如藺煒老師在連接關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定時，就設(shè)計了這樣一個問題：“既然美國按照自己的意愿將國際貨幣金融體系建立起來了，要想讓美元在世界流通起來需要靠什么呢？”學(xué)生回答：“貿(mào)易。”自然地過渡到世界貿(mào)易體系，一個小小的設(shè)問就很好地完成了過渡。

在日常教學(xué)中我們常常重視導(dǎo)入語，認(rèn)為好的開頭是成功的一半，而忽視過渡語。實際上，教學(xué)中過渡語的設(shè)置非常必要，教學(xué)中是否有巧妙的過渡語不僅體現(xiàn)了一節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，而且是提高課堂教學(xué)效率的需要。試想如果一堂課一直平鋪直敘，則難免會讓學(xué)生覺得索然無味，提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也會大打折扣。

巧妙的過渡語是一種教學(xué)藝術(shù)，它是課堂的一個小的點綴，卻能讓課堂教學(xué)熠熠生輝。像女人脖頸上的一小片絲巾，雖不張揚，卻彰顯著個性，讓人眼前一亮，起到畫龍點睛的作用。一個成功的過渡語可以立即集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，有效提高學(xué)習(xí)效率。

需要指出的是，史事之間的過渡絕不是教學(xué)內(nèi)容的主體。教師在處理課堂過渡語時注重的是其導(dǎo)引性和銜接性，在使用上一定要注意得體自如，在“導(dǎo)”與“接”上顯能耐。設(shè)計課堂過渡語應(yīng)注意以下幾方面：

簡明概括。一堂課時間是有限的，過渡所用時間盡可能少。通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，教師讓學(xué)生明白：我將學(xué)什么？該怎么學(xué)？明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)將學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識殿堂，開啟心智，陶冶情操。

富有感染力。教師可以用情感真摯的語言把學(xué)生帶到歷史的情境中，用發(fā)自內(nèi)心的真摯情感撥動學(xué)生心弦，調(diào)控整個課堂，調(diào)動學(xué)生的積極情感。也不妨來點幽默，消除緊張情緒，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

善于變化。呆板的語言容易讓聽者疲勞，教師的過渡語和過渡方式要豐富且富于變化，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情并茂，給課堂教學(xué)增強(qiáng)美感，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然。

文章有了起承轉(zhuǎn)合，才能成為生氣靈動的整體。一堂高質(zhì)量的課，要憑借教師起承轉(zhuǎn)合的工夫，才能使教學(xué)的全過程機(jī)理嚴(yán)謹(jǐn)。教師應(yīng)該注意研究過渡語，運用合理、巧妙的課堂過渡語讓每一位學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)都始終保持旺盛的求知欲，為學(xué)生搭起一架向更高處攀爬的階梯，讓歷史課堂更精彩，從而提高教學(xué)實效。

當(dāng)然，教學(xué)中成功的過渡是一門教學(xué)藝術(shù)，難免對教學(xué)提出更高的要求，需要我們孜孜不倦地努力實踐、嘗試，方能達(dá)到一堂課如行云流水、渾然天成的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺煒.二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成.教學(xué)設(shè)計.歷史教學(xué)（中學(xué)版），2011（21）.

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