新課標下小學數學微課建設與應用

施明明

摘 要： 我國的教育教學一直在不斷改革，目前微課已經成為最主要的教學形式之一，微課教學依靠互聯網技術的優勢，在教學質量及數量上有明顯的提高，這對我國的教育工作來說起到了重要的促進作用。

關鍵詞： 小學數學 微課 建設與應用

在小學教育教學中，數學可以說是其中非常重要的科目，數學學科因為比較抽象及難度很大，所以學生對其興趣不濃厚。所以，深入研究小學的數學教育如何才能變得情景化、生活化，讓基礎教育在教學效果上有所增強。微課現在已經是最快捷及方便的教學方式，可以對實體課堂中的難點和疑點有所彌補，并利用多媒體特有的功能，讓學生學習數學的興趣有所提高。

一、小學數學微課的建設

1.明確主題突出重點

微課的質量取決于微課的設計，在內容的選擇上要指向明確、主題突出、完整等。應該采用什么樣的教學策略，從何處尋求知識點等不同的因素也要有所考慮。比如，有名的“雞兔同籠”這個問題就可以用多種方法解決。在教材中主要講到的是假設法，可是有很大一部分學生在遇到這種題目時總是不能很好地解決。我校的老師經過翻查資料后得知，古人在解決這個問題時所有的方法是“抬腳法”，根據相關資料，老師找到一個新的解法，更適用于學生解決這個問題。利用微課展開解法教學，主要的設計思路是這樣的：先將掌握了的方式進行回顧，然后對“抬腳法”進行了解，最后將新解法介紹給大家。這個微課視頻只有短短6分鐘左右，但是因為動畫演示非常生動有趣，可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中學會雞兔同籠最有效、最方便的解決方式，更讓學生知道，解決問題的方式其實是多種多樣的。

2.設計新穎突破難點

微課的開展其實是為了讓學生更好地掌握知識，所以在進行制作及設計時一定要將學生作為主體。首先，在設計微教案時要將學生的學習體驗及發展作為重點，老師的講解要做到精，把有啟發意義的問題滲入其中，激發學生的想象力。數學中還有一些類似《圓柱體積公式的推導》這樣的抽象知識，往往是學生學習過程中不容易掌握的，可以運用多媒體演示“扇形的分成越多，所拼出的立體圖形就與長方形更接近”，把抽象變成具體，把靜態變成動態，這樣能更好地突破難點。其次，微課學習中的反饋及評價要有所重視，要及時掌握學生具體的學習情況及學習效果，讓微課得到進一步的完善及改進。一個完整的微課主要包含選題、設計、應用、制作、資源優化及完善等不同的環節。

二、小學數學微課的應用

1.課前的使用

在課前使用微課是為了讓學生完成課前的前置學習。學習內容不僅要有新知識，還要回顧舊的知識，為以后的學習打下基礎。老師可以錄制課堂上的教學內容形成多媒體微課，幫助學生自主學習。例如，老師在講解“日、月、年”的概念時，這些知識屬于規定性的，概念比較多、容易混淆、零碎。對低年級的學生來講，對這些知識的鞏固、記憶、深化等是非常有難度的。從課堂的具體實施中可以看出，老師在教學過程中，時間安排不合理，不能很好地完成深化練習。面對這些情況，老師可以把微課運用到教學中，利用這種新的教學方式提高教學質量，更好地完成前置學習。微課中可以設計一個猜謎的游戲：“有一個稀奇的寶寶，穿了三百多件衣服，一天脫一件，年底時就只剩一張皮。”讓學生的好奇心及求知欲得到激發。對學生提出思考問題：你了解日、月、年的知識有多少？觀察年歷卡后有什么發現？等等，這些問題會讓學生與自己的生活相聯系，培養學生的自主探究能力。

2.課中的使用

在數學課堂教學中，要讓學生的能動性完全發揮出來，讓學生成為學習中真正的主人。40分鐘的教學時間是有限的，因此老師設計出的微課內容要精細，且具有一定的靈活性。在課堂上，低年級學生一般都很難將注意力完全集中，沒有良好的控制力，所以老師在進行微課時間的安排時一定要靈活。老師可以將微課運用到教學中，把抽象的數學問題變得形象化，例如老師在教授“兩位數的加減合算”時，提出問題：“女生折花43朵，男人折花39朵，給幼兒園的小朋友送去32朵，還有幾朵？”學生剛開始學習加減法的合算，如果靠抽象的方式解題，思考的時間可能有些長，老師針對這個問題可以設計相應的微課課件，以動畫的形式將題目演示出來。這種直觀的教學方式，讓學生更好地理解知識，并在以后在面對類似問題時解題速度會有明顯的提高。

3.課后的使用

在小學數學教學過程中，課后微課的應用相當廣泛，使學習更深入。因此，微課設計時要重注知識面的拓展，把課本上乏味的知識變得生動形象，讓學習興趣得到提高，更好地掌握知識，不斷提高學生思考問題的能力。比如我們在進行“千米的認識”這個知識點的教學時，首先要讓學生初步了解到“千米”的用途是進行長度計量。而且在日常生活中，時常都會聽到相關于千米的信息。這個初步的概念建設對學生空間觀念的理解有非常重要的作用。我們可以在學生已經理解相關的長度單位，例如：厘米、毫米等長度單位的基礎上，結合一些生活經驗幫助學生理解這一個知識。我們可以結合學校周邊的環境，引導學生通過步行的方式理解一千米的實際長度，協助學生有效地理解難點，并且讓學生清楚地體會到數學知識在生活中無處不在。或者給學生布置作業，讓學生通過實際操作對知識有更好的掌握，發展學生的思維能力。這里要說的是，微課只是授課形式中的一種，老師的整個課堂教學是不能用微課完全替代的，微課不管是在課中、課前還是課后，都只能當做是教學組織中的一部分，其他教學活動的開展也是必不可少的。

四、結語

微課的應用及建設有緊密的關系。有效的微課不僅要有好的制作及設計，還要考慮到實際應用中的具體效果。只有把兩者很好地結合在一起，才能讓微課質量有所提高。微課后的微教研、微點評、微反饋同樣重要，讓微課得到更好的優化及完善。

參考文獻：

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[2]鄭小軍，張霞.微課的六點質疑及回應[J].現代遠程教育研究，2014（02）：48-54.