情境教學法在高職婦產科護理教學中的應用

王芬

摘 要： 婦產科護理是高職護理專業一門臨床主干課程，主要研究孕產婦的護理、婦科疾病患者的護理、計劃生育指導及婦女保健等內容。由于教學內容復雜抽象，涉及知識面廣且實踐性強，因此，傳統重理論輕實踐的“填鴨式”教學方法已不能適應現代職業教育課程改革的要求，作者在婦產科護理教學中應用情景教學法組織課堂教學，取得良好效果。

關鍵詞： 情境教學法 高職婦產科護理 教學應用

1.情境教學法的概念

情境又稱教學情境或學習情境，是學生參與學習的具體現實環境。情境教學法指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。教學情境設計有利于學生對所學內容的主題意義進行理解，是教學設計中的一個重要環節。

2.情境教學法的創設

2.1語言描述情境

婦產科護理教學內容復雜，涉及知識面廣，對婦科、產科疾病方面的內容，若沿用傳統的“授人以魚”的教學模式，則不僅不能調動學生學習積極性和主觀能動性，而且由于學生缺乏臨床經驗，對所學內容難以理解，久而久之，難免出現懈怠情緒，導致教學效果差。因此，教師在講述婦科、產科疾病時，可以選擇一些典型臨床病例，根據教學內容嚴密構思、精心策劃，縝密搭建案例框架，用科學的方法、嚴謹的態度、文學的語言，編輯一份能調動學生原有認知結構，促進學生思考內化，最終領悟產生新的認知結構的案例故事[1]。案例故事通過幻燈片呈現出來，同時教師利用肢體動作、表情繪聲繪色地進行語言描繪，刺激學生感官，激起學生情感，使其進入特定情境之中。然后，教師依次展示教學內容，要求學生進行小組討論，通過分析案例，找出該病的病因、臨床表現、護理問題與護理措施等。最后小組進行匯總，教師評論總結。這種教學方法不僅能活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，鞏固和加深學生對所學知識的理解，而且能提高學生分析、解決問題的能力和團隊協作能力。

2.2表演體會情境

護理專業具有較強的專業性和實踐性。傳統教學模式中，學生只是被動地理解、接受，以死記硬背理論知識為主，忽略臨床實踐操作能力。而情境教學法則注重以學生為主體，理論聯系實踐，在實踐中給學生提供實際動手操作的機會。例如，教師在講解實訓內容“產前檢查”時，可以先進行講解和示范，然后將學生分成若干小組，每一小組包括護士、孕婦、家屬及兩名糾錯學生。提前設計情境，根據情境讓學生自主選擇扮演不同角色，準備用物，進行表演，同時，指導糾錯學生仔細觀察操作流程，并找出錯誤之處。表演結束后，由教師總結評論，并強調糾正錯誤。通過表演體會情境，不僅發揮學生的主體作用，提高學生動手操作能力和溝通表達能力，使學生認識到實踐操作的重要性和必要性，激發學習熱情。而且學生通過體驗護士、病患、家屬等不同社會角色，更明確護理職責，加強學生的責任感，促使其積極主動地學習。

2.3多媒體再現情境

由于婦產科護理專業的特殊性及學生認知能力有限，部分教學內容復雜抽象，僅依靠模型、掛圖、教師講解，學生難以理解，甚至失去學習興趣，教學效果難以達到預期。多媒體教學相對于傳統板書教學，突破視覺限制，集圖片、文字、聲音、動畫于一體，形象生動、直觀清晰，能夠多角度激起學生情緒、注意力和興趣。例如，教師講解“正常分娩”時，可以先通過多媒體播放分娩視頻，吸引學生注意力，激發學生學習興趣和求知欲，然后借助圖片、文字、模型等進行講解，使抽象的內容變得具體、形象，易于學生理解和接受。通過多媒體展示情境，使學生身臨其境地感受和學習，見證生命的可貴、母親的偉大和無私，醫護人員的神圣職責，從而培養其愛心和責任心、尊重生命、熱愛生命、敬業愛崗的精神。

3.情境教學法的教學效果

情境教學法強調以學生為主體，通過設計一個旨在促進學生學習的環境，在教師組織和引導下，學生主動參與、積極探索、意義構建的過程。在婦產科護理教學中應用情境教學法，將枯燥乏味的醫學護理知識以生動形象的情景模式傳授給學生，調動學生學習積極性和主動性[2]。不僅提高學生分析、解決問題的能力、實踐操作能力、溝通表達能力和團隊協作能力，而且培養學生良好的職業道德和敬業愛崗精神。同時，在授課過程中，通過設計教學情境，教師的教學經驗、教學方式、教學理念等綜合素質都有全面提升。

4.結語

課堂教育是教師的創造性勞動，課堂學習是學生的主陣地[3]。教師應注意因材施教，發掘不同學生潛力，充分利用情境教學的優勢，使學生由習慣上的等待、接納的“被動角色”轉為不斷追求、進取的“主動角色”，寓教于樂，提高學習效率和教學質量，從而培養出一批批高素質、高技能的應用型人才。

參考文獻：

[1]鐘端.情景教學法在中職衛校婦產科護理學教學中的應用[J].衛生職業教育，2011.

[2]彭鴻英，李青花，王良玉.情境教學法在婦產科護理學教學中的應用[J].教育教學論壇，2014.

[3]劉麗.“情境教學法”在高職護理教學中的應用[J].中國校外教育，2011.