淺析初中化學教學中對學生自主學習能力的培養

李彥

摘 要： 社會在不斷進步，知識在以不可思議的速度進行著天翻地覆的增長，要在社會上立足，必須活到老、學到老，這就要求每個人都有自主學習能力。本文從初中化學教學角度著眼，講述如何在初中化學教學中培養學生的自主學習能力，幫助學生逐步養成自主學習的好習慣。

關鍵詞： 初中化學教學 自主學習 能力培養

新一輪基礎教育課程改革（簡稱新課改），正在如火如荼地實施著，它是在21世紀為促使生活在校園小天地中的學生能夠順應時代潮流而被提出的，它要求真正的教育能夠促進學生自主、全面、個性發展，在初中化學教學中培養學生的自主學習能力正是響應新課改的要求，提高學生的自主學習素養，為學生的將來打下堅實的基礎。那么學生的自主學習能力應該如何在初中化學教學過程中培養呢？

一、“興趣”是自主學習的動力之源

興趣就如同給正在緩慢行進的火車加足燃料，它能幫助學生從簡單的“學”變成“愛學”、“會學”。每一個初中生都處在青少年躁動不安的那一個年齡段，他們不顧及后果，做事多憑自己想不想做，愛不愛做，而極少思考應不應該做，需不需要做。因此在初中化學教學中，我們必須調動學生“想”和“愛”，通過展現出初中化學課程中的有趣之處，激發學生對化學的學習興趣，從興趣入手，引起學生對化學的探索欲望，從而自主學習。

例如在上第一節化學課時，我一走進課堂，并沒有進行慣例的自我介紹及講述化學多么神奇，在實際生活中多么有用，而是讓學生看我手中事先準備好的一張白紙。我對學生說：“同學們，看這里這張白紙。”學生的目光被聚集過來之后，我用裝有液體的噴霧壺向上噴去，紙上顯示出一行藍色的字體“開啟你的化學之旅”，學生看見這一神奇的現象紛紛驚呼。其后，我又拿出一支試管和兩個試劑瓶，將兩種透明液體通過滴管在試管中混合，試管中出現銀色沉淀，并將其展現給學生看，學生紛紛探頭探腦，詢問這是怎么回事，我將其中淀粉遇碘變藍、硝酸銀與稀鹽酸混合在化學反應后出現沉淀的原理告訴他們，并且介紹到在之后的化學學習過程中這些知識點他們都將學到。學生的學習熱情高漲，都有躍躍欲試之感，在初中化學第一課便已產生對化學的興趣，從無奈的“又要學一門課程”心態轉變為“新課真好玩”，從而激發學習動力，潛移默化地促進自主學習能力的形成。

二、“質疑”是自主學習的開路先鋒

“質疑”是經過深思熟慮之后提出的疑問，是對科學權威的一種挑戰，這正是我國教育一直以來所欠缺所追尋的。在傳統教學中，教師是課堂的完全掌控者，教師在課堂上講課，學生只能在講臺下記錄抄寫，課堂死氣沉沉，學生的學習積極性低迷，十分不利于初中化學課堂教學的進行。而放任學生大膽質疑，鼓勵學生在思考之后對教師提出疑問，無論對與錯，學生參與課堂的積極性必定大大提高，自主學習探索能力也將獲得顯著提高。

例如，在對氧氣性質的探索實驗過程中，教材所述的實驗現象為“帶火星的木條能夠在盛滿氧氣的集氣瓶中復燃”，而往往實驗中木條在集氣瓶口便已經可以復燃，在做這個實驗之時，我并沒有想到會出現這一現象，有學生提出質疑，是不是實驗做錯或者教材不正確。我首先對他的質疑能力進行了一番表揚，其后并沒有推卸責任敷衍了事，而是與學生一起對實驗過程檢驗，并通過幾次不同的實驗加以驗證，最終發現原來當集氣瓶中氧氣濃度過高時，只需要放在瓶口，帶火星的木條就可以復燃，教材上所述的實驗現象有所欠缺，而學生在思考之后提出的質疑為我們還原了更完整詳細的實驗現象。正所謂“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，就是讓教師認真對待錯誤。當學生提出的質疑明顯不對時，可以通過舉反例讓學生認識錯誤，切不可橫加指責；當學生提出的質疑我們自身也有疑問時，那就與學生說明，并在課后通過大量查詢相關資料及請教同行對此加以解答，務必做到最大限度地培養學生自主思考、敢于質疑的能力。

三、“實驗”是自主學習的加油站

“實驗”是化學學習中必不可少的一個教學環節，就化學這一學科本身性質看，教材中的許多教學材料都是通過實驗得知，而這些教學材料中的物體的性質、作用、化學反應等知識點無一不是自化學實驗得出。所謂“盡信書不如無書”，只有通過實驗，學生對化學教學內容的掌握程度才能極好地得到反饋，對化學的學習興趣也能獲得極大的提高。因此在初中過程中，應當努力讓學生有更多機會親自參與實驗，就實驗過程中不符合教材情況進行自我思考與討論，掌握更多的相關知識。

以“常見的酸和堿”章節為例，讓學生分析討論，我們在實驗過程中使用NaOH溶液時常見的白色粉末成分是什么。學生通過討論，利用已知的知識點作出以下猜想：NaOH，NaCO，以及它們的混合物。為驗證猜想，他們將粉末收集起來，做出以下實驗：取少量的粉末，分別向粉末中滴加稀鹽酸和水與酚酞，觀察現象，得出結論。學生在實驗中往往會產生疑問與思考，教師可以讓他們先行自我思考后再總結歸納。通過實驗，學生的動手操作能力逐漸增強，自我探索能力也獲得提高。

結語

自主學習能力是學生所必須掌握的一種能力，這將是他們將來步入社會的根基所在，因此必須引起廣大教師的注意。在初中化學課堂教學中，可以從興趣、質疑、實驗三方面對學生的自主學習能力加以培養。教師只有不斷進行創新、探索，在日常教學中提高自己的教學素養，對學生實施有效引導，才能給學生提供更優質的化學教學，才能創建高效的初中化學課堂。

參考文獻：

[1]吳煥云.等.新課程理念下挖掘實驗教學多重功能的探索[J].化學教學，2004（4）.

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