活動體驗， 高中語文學習獲得感悟的基點

徐臘梅

摘 要： 學習語文的過程是人生獲得感悟的過程，而活動體驗是獲得感悟的基點。文章從通過感性體驗還原生活，豐富學生情感；通過不同活動體驗方式，實現教學目標；通過構建個性化的課堂，促進深度對話；通過活動體驗的開展，獲得知識與能力四個方面進行闡述。

關鍵詞： 高中語文 活動 體驗 感悟

蘇教版高中語文教材在編排上突破了以往的編排模式，不以某一篇課文為中心，而是以活動體驗課的形式，將課程標準與課堂教學目標科學而巧妙地結合起來。一改以往枯燥的說教及單向的知識傳遞，以真實的情境進行模擬，讓學生產生真切感受。以引起學生積極的感情投入，用心思考，真情感悟，從而在學習上獲得感悟的基點，激發出學生生命成長中的內在動力。

一、通過感性體驗還原生活，豐富學生情感

美國教育家華特說：讓語文學習深入到生活之中，學生才能夠獲得最真實的感受。事實的確如此，教學時當課文適合與實際生活相聯系時，教師就應該不失時機地結合生活場景，將其再現，讓學生觸景生情，激發內心真實情感。這時教師應做好組織者的工作，為學生還原生活場景創造適當條件。以教學《假如給我三天光明》為例，為了體會海倫·凱勒的感受，教學中就可以對教學活動進行精心設計，讓學生在生活場景中體會盲人生活的不易。可以讓學生自覺地閉上眼睛，默寫一首詩或者聽寫課文中的某一段話。一開始學生會覺得很有趣，可隨著默寫或聽寫的內容增多，就有越來越多的學生難以把握，教室由原來的唧唧喳喳而變得寂靜無聲了，因為手、筆、格子和字之間已經無法控制了，睜開眼睛后看到的內容已經足夠讓他們長吁短嘆了。還可以做一個課堂游戲，用事先準備好的布條蒙住學生的眼睛，讓他們在教室里完成教師指定的任務，如在教室里走一圈，回到講臺后用粉筆在黑板上寫出自己的姓名。這樣在還原生活中豐富了學生的情感。

二、通過不同活動體驗方式，實現教學目標

接受美學的觀點認為：文章的主題不是作者一個人確立的，而是由讀者和作者共同完成的。蘇教版高語在編寫上開放性很強，在進行活動體驗時就會獲得一定的開放性，這樣學生在選擇體驗時就存在豐富多樣性的特征，而且不同專題也可以采取不一樣的體驗方式，甚至同一篇文章也可以有多種體驗方式可供選擇，還可以綜合多種方式進行體驗，讓學生積極參與，從而順利地實現教學目標。例如在《走進語言現場》中，教師可以借助多媒體，以視頻、音樂等方式為學生的演講和辯論活動進行場景設計，在別樣的環境中讓學生體驗到語言文字所帶來的無限魅力，獲得學習的動力源泉。比如學習《假如給我三天光明》后，讓學生蒙上或閉上眼睛走路或寫字，在實際生活中感受到作者的心情及生活的不便，從而更加體會到海倫·凱勒的堅強意志。在學習《老王》時可以讓在學生反復朗讀領悟并模仿文章中主人公的行為動作及心理感受，獲得更細膩深刻的體驗。在學習《江南的冬景》時可以進行配樂朗讀，讓學生置身于美景之中。

三、通過構建個性化的課堂，促進深度對話

新課標明確指出：閱讀應體現出學生個性化的行為特征。以往的閱讀教學都是揣摩作者的思想情感，一切分析都是圍繞作者的原意進行探究的。這樣的學習方式缺乏個性，很難表達出讀者的思想情感。因此，隨著教改的不斷深入，很多教師在閱讀教學時從讀者已經存在的閱讀經驗和情感出發，考慮到學生的閱讀感受，從而建構出具有個性特征的情感教學。以教學《項鏈》為例，以往的教學方式是從文章的情節及人物故事，讓學生明白文章的內容及思想情感。但現在很多教師已經更進一步，從構建個性化的課堂入手，促進學生和文章進行深度對話，構建出新的課堂結構。這樣的課堂設計不僅富有個性，而且有新意有深度。在教師的引導下，學生理解了作品創作的時代背景，分析了當時文化和社會背景之下人們的婦女觀，從而對馬蒂爾德的探討進入了一個新層面，女主人公的形象更加豐滿。甚至有學生將《項鏈》和其他文學作品中“灰姑娘”模式的情節相比較，對人物進行更深層面的探究，使閱讀教學變得更加精彩高效。

四、通過活動體驗的開展，獲得知識與能力

活動體驗的開放性可以讓學生的思維更加活躍，獲得對課文更全面的理解和消化。活動開展過程本身也是學生進行體驗的過程，為了讓活動開展得有聲有色，教師應分析研究并掌握教學各環節在開展過程中應引起注意的相關因素。教師可以創設問題情境，通過問題形式激發學生探究熱情，讓學生以極濃厚的興趣對問題進行思考，教師在必要的時候對學生遇到的困惑給予適當提示和指導，引導學生繼續探究。比如在《祝福》教學中祥林嫂死在除夕之夜，平添了幾分悲哀。為了更好地引導學生對文章進行深入探究，教師可以進行假設：假如祥林嫂沒有死，而且離開了婆婆的家，會有一個什么樣的結局呢？學生會立刻增添幾分興趣，積極投入到問題的思考之中，體驗是深刻的，也是真實的。學生在這樣的探究活動中，獲得了新認識，與文章中原有的思想觀點并不沖突，相反更是一種升華和飛躍，在聽說讀寫的過程中憑借自己的閱讀經驗，獲得新的體驗，將知識轉化為自身的能力，達到活動體驗的最終目的。

總之，完美的人生需要更多體驗和感悟。高中語文教學應該通過活動體驗，讓學生在語文學習中獲得感悟，成為語文學習中的生命活力。語文學習更應不斷擴大，在書本之外，在生活中找尋體驗和感悟，豐富學生的學習經歷，不斷提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]彭愛平.體驗活動對語文閱讀教學的影響[J].黃金時代（學生族），2012（09）.

[2]琴仙.淺談高中語文教學中學生綜合實踐活動的開展[J].新課程，2013（06）.

[3]潘愛華.開展語文活動體驗課的三個原則[J].中國民族教育，2012（06）.