眾手澆開心靈之花

何葉

摘 ? ?要： 在德育日益受到重視的今天，學科教學的德育功能逐漸被人們認可，許多教育工作者摸索總結出了許多行之有效的方法，但在實際教學過程中，尚存在諸多問題。學科德育如何實施才能走出事倍功半的困局，完成學科教學與道德教育的有機整合，值得大家探討。作者以計算機平面設計課程教學為例，結合自身的教學實踐和計算機學科特點，從情感教育、教學內容、教學方法、評價體系、教師素質等方面談談對學科德育滲透的思考與探索。

關鍵詞： 學科教學 ? ?計算機 ? ?德育滲透

大多數中職生畢業后直接進入社會，然而，中職學生目前的思想狀況令人擔憂，德育現狀不容樂觀，其嚴重滯后于職業教育的快速發展。德育學科是學校德育工作的主導渠道，而學科德育則是構建學校德育體系的重要組成部分，如何讓德育工作駛上發展的快車道，是擺在每一位教育工作者面前的一項重要而緊迫的任務。

既要教好書，更要育好人。如何充分發揮學科德育滲透的作用，讓德育真正走進學科課堂？一要正確認識德育。相比專業技能，企業更看中的是品質。學生要學會做事，更重要的是要學會做人。除了教會學生掌握專業知識與技能，培養良好的學習習慣和方法外，還要致力于培養學生的情感、態度和價值觀。道德認知是道德品質形成和發展的前提，德育滲透重在師生的思想認識，必須強化德育首位意識。二要準確把握學科教學與德育的關系。在每一門學科教學中，德育都應有恰當的位置。學科知識是提高學生思想素質的基礎，學生思想素質的提高反過來會對學生學習的積極性產生正面的影響。必須根據學科的具體特點、發揮其各自優勢，發掘蘊涵在教學內容中的德育因素，有意識地把思想教育滲透到教學中。三要注重德育實際效果。課堂教學的時間是有限的，而教師對課堂教學設計投入的時間和精力是無限的，頭腦中始終要有德育這根弦，積少成多，持之以恒，才能使之成為學生穩定的品質。當然，既不能脫離教材、空洞說教，又不能為了德育而去“德育”，簡單生硬、牽強附會，適得其反。要注意因勢利導，淡化德育痕跡，學科教師在教學中加強良好學風、政治思想品德及意志教育，寓德育于教學內容和教學過程的各個環節之中，取得實效。

下面我以平面設計課程為例，結合教學實踐和學科特點，談談學科滲透德育的實踐體會。《平面設計》是中職學校計算機專業的重點課程，操作性與實用性很強。通過注重情感教育、豐富教學內容，靈活選用教學方法，寓德于教、寓教于樂，把德育貫穿教學始終，常常能達到常規教育難以達到的教育效果。

一、從情感教育切入，變被動吸收為主動接受

德育歸根結底是一種情感教育。情感是影響教學活動的重要因素，積極的道德情感能促進品德的形成，以情促知，開啟心智。

（一）以人為本，建立平等、和諧的師生關系。我們的教育對象，他們大多數在初中階段是學生群體中的弱勢，缺乏良好的學習習慣和學習方法，對生活感到迷茫，沒有學習動力。每學期開課前，任課教師先向班主任了解自己的教育對象，課后及時反饋學生的課堂表現。叫出每一個學生的名字，是拉近師生距離的第一步。學生“親其師”，才會“信其道”。為此，教師在課堂上應盡可能地站在學生的立場考慮教與學的問題，理解和尊重他們的思想感情，和他們一起學習、探討，使他們敞開心扉，暢所欲言。教育的秘訣在于激勵、喚醒和鼓舞，要及時表揚成績優秀的學生，增強他們的自信心，挖掘無限潛能;還要特別關注學困生，給予他們更多的愛護與鼓勵，讓較快完成任務的學生充當小老師、小隊長，共同完成學習任務，在民主、融洽的氛圍中開展教學。

（二）巧用計算機教學手段，激發學生的學習熱情。利用圖、文、聲、像等現代化教學形式傳遞教學信息，全方位調動學生的感官和情緒，激發學生的求知欲望。同時恰當地應用于德育滲透中，促使德育內容形象化、直觀化，有利于學生入境、入情，使教學和教育產生導向和激勵作用。反之，如果學生對學習本身反感抵觸，德育滲透又從何做起呢？可以借助網絡進行教育教學資料搜集，引導學生正確使用網絡，形成初步的信息道德意識，提高他們明辨是非的能力和自覺抵御外來不良誘惑的能力。

二、從教學內容展開，變小課堂為大德育

小契機促進大教育。結合學科特點和學生實際，精心組織和加工教學內容，傳授專業知識技能、豐富學生的學識，用心挖掘、設計豐富的德育資源和素材，對學生進行適時適宜的德育滲透。

（一）理。學生是發展中的個體，有一定的觀察社會、思考問題的能力。許多教學實例都蘊藏了人生哲理、生活情趣，通過深入挖掘，可聯系實際適當提出問題，組織學生進行課堂討論、思考，對學生進行思想教育。學生動腦動口，充分表現自己，獲取知識，也鍛煉思維能力和表達能力。在上機實踐練習時，要求學生精力髙度集中，設計效果顯著，鍛煉和培養學生科學的態度和嚴謹、負責的職業能力。讓學生從職業模擬體驗中，悟出社會中的做人之道，培養學生的社會公德及職業道德。在學習貝塞爾工具時，可以布置制作個人簡歷、名片設計、校運會、班級標志設計等作業，鍛煉學生的動手、創新能力。

（二）愛。感動心靈的教育可以為學生補充許多愛的能量。做平面廣告設計時，可以選取具有教育意義、內容健康向上的主題，如設計一張海報宣傳感動中國十大杰出人物的先進事跡。在教學生認識形狀工具時，要求制作國旗，通過搜集有關國旗的相關知識，了解歷史，培養學生愛國精神與民族自豪感。在教學制作卡片時，讓學生做節日卡片，了解我們的節日和文化傳統，制作父親節、母親節賀卡，學生作品完成后打印出來，親手送給父母，強化他們對家庭和父母的親情之愛，表達感恩之情。設計的作品中到處都呈現著對稱美、簡潔美和曲線美，教學生如何讓自己的作品變美，學生在學習過程中感受美、表現美、欣賞美，提高審美能力和幸福感。

三、靈活運用教學方法，助力德育滲透

教師借助靈活的教學方法對學生施予有計劃、有目的的教學教育，學生主動探索、理解內涵，培養高尚的道德情操和克服困難的意志品格，讓學習與德育合二為一。

（一）分層遞進與項目合作。分層遞進，教師按從易到難布置操作任務，兼顧不同層次的學生，有利于取長補短，共同提高。對于較易的實訓任務，學生獨立完成，中等難度和較難的實訓題目，學生先進行研究討論，老師再輔導。在老師的演示操作和提示下，大部分學生順利完成，老師輔導進展較慢的學生。每個學生都有自己的作品，最后學生展示評價作品。這樣一來，學生獲得了知識技能、學習態度，形成了良好的個性品質。項目教學，采用自學與小組交流合作學習，在教師的引導下，形成觀察、動手和協作互助能力。合理分組，滲透著對學生集體主義的教育，有助于學生養成組織紀律性，自覺遵守行為準則，培養團結互助的合作意識;學生在討論時相互尊重，學會傾聽，這是人際交往必備的素質。

（二）創設情境與任務驅動。中職學生是正社會化的人，處于樹立世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，也是形成一定的職業道德的關鍵時期。因此，教學中根據職業特點和教學需要，設置符合職業特點和崗位實際的情境，引導學生從學生角色向社會勞動者角色轉化，形成敬業愛崗、誠實守信為重點的職業道德、職業理想。任務驅動把課堂的主動權交給學生，將教學設計成學生感興趣的任務模塊，讓學生積極地學習、自主地進行知識建構，以完成具體任務模塊為主線，把知識點貫穿于任務模塊中，使他們成為學習的主人，培養學生的自學能力和良好學習習慣，使德育滲透自然輕松。

四、創新評價體系，變重形式為重實質

學科教學，重在知識的傳授、能力的培養與技能的訓練，其評價方法單一，僅以量化的分數對學生的專業學習進行評價，這只能了解學生在知識技能上的“懂不懂”與“會不會”。相應地，德育效果應建立評價體系，在學科成績中占5%～10%的比例，課堂上通過學生自評、同學互評、老師參評三結合的方式給予德育評定，有目的地引導學生自覺約束、規范自己的行為舉止。當然，在評價體系中，最后還會有來自社會和用人單位的質量檢驗。

五、增強教師素質，發揮榜樣引領作用

教師是課堂德育的主導者，教師的世界觀、人生觀、價值觀及治學態度、品行教態，都會對學生產生潛移默化的影響。“學高為師，身正為范”，作為一名教師，其首先要嚴格要求自己，注重自身修養的提高，以自己的人格魅力感染學生，讓自己的閃光點在學生身上得到延續，這種榜樣引領作用，不僅要落實在課內，還要延伸到課外及日常工作生活中。

總之，德育成效不是德育課與學生管理、學科德育滲透的簡單相加，而是整個教育教學系統集體智慧的凝結。德育工作任重而道遠，德育滲透不可能一蹴而就，要持之以恒、常抓不懈。每一位教育工作者都要做德育的有心人，在孩子的心田里播下種子，用心澆灌培育，才能迎來百花齊放的春天。

參考文獻：

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