先思而后行

莫嬌

摘 ? ?要： 隨著年齡漸長，孩子思考的問題越來越多，越來越深。十二冊的品德教材不可能囊括孩子遇到的所有成長難題，因此，教給孩子思考問題的方式尤為重要。這要求在品德教學中，培養學生的思辨能力。在教學活動中，根據教學內容，可以通過一些活動，培養獨立思考，解決問題的能力。

關鍵詞： 品德與社會 ? ?思辨能力 ? ?培養方式

一、思辨能力定義

所謂思辨能力，就是指思考辨析的能力，它強調的是經過自己認真的分析和論證，運用恰當的評價標準進行思考，挑出自己認為重要和正確的東西，最終做出有理據的判斷。如果具備思辨能力，就能對我們遇到的問題進行合理的分析判斷，有目的地選擇正確信息，并在此基礎上理性地解決問題。

二、思辨能力的重要性

現代社會資訊發達，互聯網的普及，讓我們的孩子擴大了視野，但是各種信息魚龍混雜，孩子們也會漸漸發覺，許多事情不是用簡單的“對與錯”就能下定論的。

隨著孩子年齡漸長，孩子思考的問題越來越多，越來越深。十二冊的品德教材不可能囊括孩子遇到的所有成長難題，因此，教給孩子思考問題的方式尤為重要。這就要求品德教學培養孩子的思辨能力。在教學活動中，根據教學內容，我們可以通過一些活動，培養孩子們獨立思考、解決問題的能力。

三、培養學生思辨能力的方式列舉

1.換位思考

《不給鄰居添麻煩》教學片斷：

（1）（播視頻：跳繩;看電視）他們做得對嗎？為什么？

（2）換位思考：假如你在家做作業，樓上不時傳來咚咚的跳繩聲或電視的吵鬧聲，你會是怎樣的心情？

（3）后來，這兩位同學是怎么做的呢？（播視頻）

（4）教師小結。（貼板書：給 ? ?添 ? ?麻煩）

（5）小組討論：我們在家里還有哪些活動會影響到鄰居？

（6）生交流。

（7）教師小結。（補齊板書）

《公交車上》教學片斷：

師：假如故事是這樣發展，大哥哥看到曹陽給老奶奶讓座，心里會怎么想曹陽呢？

生1：這個小弟弟真懂事。

生2：哎，我慢了一步，不過老奶奶有座位就好，這孩子真好。

師：因為這個小小的讓座，曹陽收獲了一個陌生哥哥的美好評價。你想做曹陽嗎？

生：想。

每個人的思想思維都具有主觀性，人最難正確認識的就是自己。學生大多數是獨生子女，在家中被嬌寵著，雖然在集體生活中并非都是小皇帝小公主，但孩子偶爾會表現出自私自利，總想著維護自己的利益。換位思考，設身處地為他人著想，即想人所想、理解至上的一種處理人際關系的思考方式。在換位的情況下看自己，孩子們更能看到自己身上的自私，自己的任性，從而生出對他人的理解和補償心理。在這種換位思考下，孩子們會更加自省，彌補自己的不足，爭取他人對自己的美好評價。

2.對比思考

《想想他們的難處》教學片斷：

師：我們來做一個測試，請同學們在規定時間內把書翻到指定的頁數，限時5秒。請聽好，把書翻到48頁，現在開始——

（生快速翻書）

師：老師拿秒表記錄了一下，最快的同學只要3秒8，真是神速。可接下來，老師要你們做一回“殘疾人”，把雙手背在身后，再來翻書，還是限時5秒。請聽好，從48頁往前翻三頁。現在開始——

（生用舌頭嘴巴各個部位盡力去翻書，只有一兩個人在五秒內完成。）

師：我來采訪下這位同學，沒有手你用什么翻書？有什么感受？

生1：我用嘴巴翻，太麻煩了，5秒鐘根本來不及。

生2：太難翻了，一不小心就翻過去了。

師：小小一個翻書就給大家帶來了無盡的困擾，那些沒有雙手的殘疾人，日常的生活會怎么樣呢？

生：肯定很困難。

通過一次體驗活動，對比正常人和殘疾人的日常生活狀態，孩子們立刻體會到了殘疾人生活的艱辛。品德教學資源來源于生活，但是孩子們大多數時候都過著美好而平淡的生活，只有通過這些強烈對比，才會引發孩子對于惡劣環境的思考，通過對比，才能分辨出真正的好與壞、對與錯。

3.辯證思考

《認識廣告》教學片斷：

（1）廣告與我們的生活有著千絲萬縷的聯系，無處不在的試聽廣告，隨手可以拿到的印刷廣告，一出門滿眼都是路牌氣球燈箱等戶外廣告，我們的生活被鋪天蓋地的廣告團團包圍，你覺得生活中要不要做這么多的廣告呢？

（2）小組里先交流一下，指名全班交流。

小結：浪費資源、影響看電視、污染環境，破壞市容。

（3）小結：做廣告也要適量，做多了沒人看就成了浪費，也給生活帶來了困擾。（板書：適量投放）

辯證是客觀對待事情的方式，從正反兩方面、多個角度看一件事情。孩子的思維總是有局限的，但是引導孩子進行多角度的辯證，可以讓孩子們對問題的認識更加全面。如果只盯著事情的一個面看問題，則孩子容易偏激，也就是所謂給事物“貼標簽”。不是簡單粗暴地看待問題，而讓孩子通過辯論等方式辯證思考問題，孩子更容易形成平和的心態，理性解決問題。

4.吸收性思考

《怎樣到達目的地》教學片斷：

合理使用交通工具：讓學生在議一議和連一連的活動中感受幾種常見交通工具各有的特點，學會靈活合理地選擇交通工具。

（1）在學生的交流中，引導學生先圍繞一個交通工具進行運貨量、速度、時間、運費、方便程度等方面的交流。

（2）以小組為單位。①評一評：在小組內討論其他交通工具各自的優、缺點，并記錄在表格中。②議一議：根據運載任務選擇合適的交通工具（連一連）。③說一說：分別選擇了哪種交通工具？為什么？

（3）組織學生交流，小結：在選擇交通工具時，要考慮到目的地的遠近、運載數量的多少、運費的多少、緊急程度，還要考慮到實際的地理位置，才會使任務完成得更順利、更快捷。

在新課程理念下，我們都提倡小組合作學習，在合作過程中，孩子能收獲到什么？最多的應該是來自他人的想法，給自己帶來的啟發。但是是不是每一條他人的經驗都對我們有所幫助呢？當然是不一定的。在這個過程中，孩子需要對他人的觀點與他人的經驗進行篩選，然后吸收。在這一系列過程后，孩子可能會萌發出更多的新想法，然后成為他自己的觀點，這也正是達到了教學目的，讓孩子習得，然后有所創造。

思辨，是人類永恒的課題，只要通過思辨，品德課程想要傳達給學生的情感才能真正得到內化，從而引導學生正確地評價社會現象，參與社會活動。無論是學生，還是教學這門課程的老師，都將繼續行走在思辨的道路之上。