在中學教學中運用現代信息技術的幾種方法

王學武

摘 ? ?要： 《全日制普通高中信息技術課程標準》對課程性質做了三方面說明，即基礎性、人文性和綜合性。本文從四個方面分析了信息技術教學的基本方法，從激發學習興趣、提高學習能力等多方面對信息技術教學做了說明。

關鍵詞： 現代信息技術 ? ?中學教學 ? ?教學方法

當前，信息技術的應用日益普及，信息技術的迅猛發展把人類社會帶入一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。目前，教育部已把信息技術課列入必修課范疇，在未來五至十年內中學信息技術課教學將逐步發展成為一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科。信息技術課教師擔負著培養一代新人的重任，不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，使信息技術更好地滲透到學科教學中。根據學科特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂教學效率是中學信息技術課面臨的一個迫切而又艱巨的任務?，F我就多年實踐談談看法。

一、創設情境，啟迪思維，激發興趣

陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！盵1]情境，是客觀現實存在的東西，同時兼有情感因素，不僅能引發人們思考，更能開啟人們的智慧。良好的情境，是學生產生興趣，產生聯想的物質基礎，在課堂教學中，充分利用情境教學，能達到舉一反三、融會貫通的目的?！吨行W信息技術指導綱要》說：“培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響?！北热邕@節課需要教學的重點是回收站，我們先在課堂上給學生播放了一段錄像，錄像的內容是一個大學即將畢業的學生，他將所有的物品都丟進了垃圾車，可是在他即將回家時卻發現自己丟掉很重要的一本書，想找回來，卻早被垃圾清理車給處理了。他懊悔不已。錄像的內容雖然不精彩，但能夠吸引學生的注意，之后設置幾個與回收站相關的問題，諸如：回收站是做什么的？放入回收站的文件能恢復嗎？.清空回收站是什么意思等問題，學生因為已經有了興趣，所以通過比較、討論，很快就解決問題，達到預期的教學目的。

二、類比遷移，靈活運用

建構主義的學習觀認為，學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構意義，是根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。例如在講授計算機具體工作原理時，把它與工廠生產進行類比，哪個菜單表述工廠的哪個區域，這樣的內比首先達到的效果很直觀，可以加深學生的理解，而且可以讓學生對計算機這個學科有濃厚的興趣。傳統的老師講解計算機都是給學生演示，這樣不失為一種好方法，只是過于死板，固然達到教學目的，但是掌握起來比較困難。用類比的方法更靈活，還可以讓學生發現不同知識點之間的相似點和不同點，這樣學生不僅記得牢，而且在以后的學習中容易進行類比，起到靈活運用已學知識突破新知識的遷移作用，達到靈活運用的目的，繼而拓展學生的思維。學生通過比較，找出知識的相似性，為以后知識的遷移產生積極的作用。使用這種方法時，選擇的類比對象要恰當，否則會起到相反的作用。

三、觀察對象，培養能力

對象的方法與理論在計算機科學中有非常巨大的應用，它被認為是計算機科學中最重要的方法之一。其實我們對客觀世界的認識是通過對一個個對象的認識實現的。例如動物、植物、有形物體和無形物體，他的不同性質決定著不同的用途。在教學中例如在文件類型教學中，可以把文件比作不同種類的動物或植物，不同動物的屬科不同，秉性不同，文件可以看做是一個對象，它有文件名、文件類型、大小、最后修改的日期時間、圖標、打開的應用程序、只讀、存檔、隱藏等屬性，不同植物生物的環境不同，不同動物的窠不同，不同類型的文件要有相對應的應用程序窗口才能打開。在教學中，多讓學生仔細觀察，發現不同文件類型的圖標和擴展名不同，內容不同，教師再通過打開各自的應用程序窗口，讓學生完全明白不同文件處理的對象（文字、聲音、圖形、圖像、影像、動畫等）是不同的，使學生對不同對象有完整的認識，培養學生循序漸進分析和解決問題的能力。

四、設置問題，自主學習

基礎理論知識的傳授依靠教師，而實踐操作很大部分需要學生自行解決，在教學中設置相關任務，通過自主操作、集體討論，解決問題，這是信息技術課教學常用的方法。杜威在《民主主義與教育》中說：“最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系。”[2]跟其他學科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒有必然的聯系，所以如果僅僅單獨羅列這些基本操作就會使學生感到無所適從。如果教師通過一些具體的實際問題把這些操作串接起來講解，學生就容易接受和掌握，在實際操作中碰到類似的問題就能自己分析解決，自行討論解決任務。自主完成的作業是自己的一件作品，學生會產生成就感和喜悅感，激發進一步學習電腦的興趣。這種方法更能讓學生主動學習，充分發揮主動性和積極性。

當然，教無定法，貴在得法，在教學中注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，充分發揮學生的想象力和創造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知文集[M].江蘇：江蘇教育出版社，2008.

[2]杜威.民主主義與教育[M].北京：人民文學出版社，2001.