優化初中化學作業設計的策略分析

甄麗霞

摘 要： 作業是課堂教學知識的鞏固和延伸，是教學環節中一個至關重要的內容。通過作業設計、作業批改能夠幫助教師了解學生知識的掌握程度，增進師生之間的信息交流。化學作為一門揭示自然界客觀規律的基礎性學科，對于豐富學生科學文化知識、培養學生正確世界觀具有重要作用。科學有效的化學作業設計能夠初中生掌握好化學這門課程，在提高學生的化學學習效率、激發學生學習興趣、開發學生智力等方面意義重大。本文立足于初中化學作業設計的三大原則：趣味性原則、以人為本原則、內容貼近生活原則，闡述初中化學作業設計的優化策略。

關鍵詞： 初中化學 作業設計 優化策略

引言

教師通過布置作業檢查學生知識點的掌握情況，了解個別學生的差異性，為更有針對性地開展教學活動提供有價值的參考依據。對于學生而言，作業是學生課外學習的一種重要學習方法[1]。學生完成作業的過程，實際上是對所學知識的鞏固和復習，是原有知識基礎上的一種升華。新課程標準下，初中化學作業設計以關注學生的個性發展為主，注重培養學生的自主探究能力和創新思維能力。傳統初中化學作業設計形式僵硬、內容乏味、要求呆板，作業質量和數量存在巨大反差，嚴重損害學生的學習積極性和熱情，影響學生身心健康發展，不利于學生全面發展。

1.初中化學作業優化設計原則

1.1趣味性原則

我國著名教育學家陶行知先生曾說：“學生有興趣后才會全神貫注于學習，學與樂密不可分。”[2]也就是說學生學好一門知識的前提就是對這門科目產生濃厚的學習興趣，這樣才會產生持之以恒、堅持不懈的學習動力，并能夠在樂此不疲的學習心理狀態下實現既定的學習目標。初中化學作業設計應該體現趣味性，形式和內容上是新穎的、富有創意的，讓學生很快進入作業思考的情境中，激發學生自主探究、獨立思考的積極性和主動性，讓學生在自由開放的學習環境中體驗到答疑解惑、尋找真理的喜悅。如初中化學作業中教師可以化學故事、化學謎語為引子，引出問題。如化學謎語：1.訓兒（化學名詞）——質子；2.加上一點點，作用大無邊，功成不居功（打一化學名詞）——催化劑；3.學而時習之（打一化學名詞）——常溫。此外化學教師還可以布置一些趣味十足的動手實驗，如“自制番茄電池”。這樣既能豐富學生的知識積累，又能激發學生完成作業的積極性。

1.2以人為本的原則

作業應該是符合學生學習需求的，而不能淪為學生被迫完成的一種任務。化學作業設計必須按照初中學生的認知規律和個體差異性進行優化設計，不能全盤照抄[3]。班級授課制下每個班級的學生之間的基礎知識掌握情況和學習動機存在巨大差異性，有些學生基礎知識掌握牢固、學習動機強、思維敏捷、領悟能力強，對于老師講解的知識點和題目能夠很快掌握。但是有些學生則相反，需要反復訓練和鞏固才能領悟并掌握知識。因此，化學教師在作業設計中應該考慮個體差異性，針對不同層次的學生設計一些有梯度的作業。如難度較小的題目“木料制家具、大米釀酒、石蠟熔化、水制冰塊四種現象中，哪種屬于化學變化”，這里考查學生對化學變化和物理變化的概念理解，而難度較大的題目可以將題目拓展為分別說出四種現象的變化成因。此外化學作業設計并不是越多越好，要堅持適中原則，以質取勝，多涉及一些知識涵蓋豐富、具有代表性的試題，減少重復性試題，把學生從題海中解脫出來。

1.3內容貼近生活的原則

初中化學作業設計的內容要密切聯系學生生活實際，讓學生觀察和調研，引導學生從日常生活中尋找答案。讓學生從生活中尋找與化學知識有關的現象，如液化氣油品的標志、食品中常見的有害物質、空氣污染的氣體種類，等等。題目“低碳生活，綠色環保”理念中的“低碳”是節能減排的意思，下列哪種做法不符合“低碳”理念（ ）A.焚燒大量秸稈B.焚燒垃圾發電C.用舊報紙制作鉛筆桿D.使用可降解塑料。通過設計一些學生日常生活中經常接觸到的題目，加深對化學知識的吸收和掌握。

2.初中化學作業優化設計策略

2.1基礎化學知識的作業設計

基礎性化學知識作業設計主要體現兩個目的：一是滿足學生未來發展的需求，二是學生已有生活經驗和知識積累。在基礎知識化學作業設計過程中解決障礙性知識和基礎性知識的矛盾，如果習題超出學生認知范圍，學生解題信心就會受挫；若題目過于簡單，則不利于學生自我提高。因此在基礎性化學知識習題設計中要學會分層次設計，如用化學符號表示一下內容：（1）3個鋅原子；（2）氧化鋁；（3）空氣中體積分數最大的物質。這一習題幫助學生鞏固化學符號和基本概念。難度較深層次的習題如：下列物質中屬于符合肥料的是（ ）A.硫酸鉀K■SO■；B.硝酸鉀KNO■；C.尿素CO（NH■）■；D.磷酸二氫鈣Ca（H■PO■）■。

2.2探究性和開放性習題的作業設計

初中化學中要加大對探究性和開放性作業的設計比例，它有助于鍛煉學生的創新實踐能力和發散思維能力，對于開發學生智力、挖掘學生潛能具有重要意義。在探究性作業設計時應該堅持內容聯系實際、形式新穎富有創意的原則，以開放性的問法和多途徑的解題方法激發學生的解題的積極性，促進學生綜合能力的提高。如學習物質的組成成分一章中，教師設計了一道如下題目：松花皮蛋是我們日常生活中常見的食品，那么有誰知道松花蛋是如何做成的嗎？分析皮蛋制作料泥中的化學成分主要有生石灰、純堿、草木灰等。教師讓學生課后通過實驗探究方式分析制作皮蛋的料泥中所含的主要成分，學生將試驗過程中用到的材料、實驗步驟及試驗方法等資料記錄下來，遞交一份完整的實驗報告。

結語

初中化學作業設計應該遵循趣味性、以人為本及內容貼近生活三大原則，關注學生的個性發展，重視化學作業的質量而非數量。而初中化學教師在進行化學作業設計時應該清楚掌握學生的認知規律和性格個體差異性，轉變傳統化學作業設計觀念，與時俱進、解放思想，運用創新思維多設計一些形式新穎、觀念別致的習題，加大開放性習題和探究性習題的比例，把學生從題海中解放出來，真正為學生減負。

參考文獻：

[1]陳麗峰.如何優化初中化學作業設計[J].理化生教學與研究，2013（45）：154-155.

[2]仲雷.優化化學作業設計，減輕學生負擔[J].新課程學習，2010（12）.

[3]繆陳亞.初中化學作業設計的現狀分析與對策研究[J].化學教與學，2014（1）.