關于實現(xiàn)化學課堂有效教學的幾點想法

曹康

摘 要： 所謂有效教學就是在課堂上實現(xiàn)了預定的目標，完成了教師希望在這堂課上完成的任務，至于學生則學會了這堂課上教師傳授的知識。有效的課堂教學是教師永恒的追求，學生是否有進步或是否有發(fā)展是衡量課堂教學是否有效的主要標準。

關鍵詞： 化學課堂 有效教學 課前準備 課堂環(huán)境 化學實驗

有效教學是指在課堂上有限的時間和空間內(nèi)，通過教師的各種教學手段，激發(fā)學生學習積極性，讓學生主動參與學習過程，獲得大量真正理解的有效知識，同時充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，促進學生全面發(fā)展。所謂的有效教育就是在課堂上實現(xiàn)了預定的目標，完成了教師希望在這堂課上完成的任務，至于學生則學會了這堂課上教師傳授的知識。只要每堂課都能實現(xiàn)有效教學，何愁學生的成績得不到提高？因此，有效的課堂教學是教師永恒的追求，學生是否有進步或是否有發(fā)展是衡量課堂教學是否有效的主要標準。那么，如何實現(xiàn)化學課堂的有效教育呢？筆者以為應該從以下方面著手。

一、充足的課前準備，為化學課堂有效教學奠定基礎

“工欲善其事，必先利其器”。充足的課前準備是上好一堂有效率的課的第一步。而所謂的充足包括以下方面。

1.備課

認真?zhèn)浜靡惶谜n可以幫助教師充分理解教材。只有讀透教材，教師在教學過程中才可以對教材中的教學內(nèi)容進行取舍、補充，做到“用”教材而不是“教”教材。這樣就可以保證學生在有限的課堂教學中學到有用的知識，大大節(jié)省課堂時間，從而提高課堂教育的有效性。

教師要備好課，就必須從學生學習需要出發(fā)，以促進學生“怎樣有效地學”為主要思考目標，以重點解決學生“學什么”、“怎么學”、“學到什么程度”、“采用什么方式學”等問題為主要內(nèi)容進行教學設計。所以備課過程中教師等于對課堂學習中學生可能碰到的問題進行了一系列設計，就為課堂教學排除了可能存在的障礙。而且備課時以學生情況為依據(jù)選擇適合的教學方法，量體裁衣，由淺入深，循序漸進，可以幫助學生更好地吸收知識。

2.實驗準備

化學是一門以實驗為主的學科，所以化學課的課前準備中，實驗準備必不可少。完整的實驗準備應該包括兩個方面：第一，教師在課前要先做一次實驗，熟悉實驗中的各步操作，這樣在課堂上演示的時候會更順利，節(jié)約課堂時間。第二，教師要對實驗中可能出現(xiàn)的失敗及造成該失敗可能原因進行預測和分析。這樣做，即使在課堂上出現(xiàn)問題也不會手忙腳亂。

二、輕松的課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習化學的積極性，使課堂教學更有效率

在課堂教學過程中，每個學生與教學環(huán)境都存在一種相互影響、相互作用的動態(tài)關系，人的各種心理活動與人的外部行為是在特定學習空間產(chǎn)生的。因而，促使學生良好反應和保持學習動機的最好策略，就是為學生營造輕松的課堂環(huán)境。輕松的環(huán)境不僅可以抵消緊張，而且能讓學生感受到教師的自信與安全感，促進信任，減少學生不良行為的發(fā)生，使課堂教學更有效。

當學生處于輕松的環(huán)境時，學生的心情是愉悅的，而放松的心情可以使學生的注意力更多地集中在教師所說的每句話上，那么整堂課的教學效率就會自然而然地得到提高。

三、善于利用化學實驗，使學生更快掌握化學知識

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教育的一種最有效的教學形式，它具有目的性、探索性、現(xiàn)實性和易感知性。所以在實際教學中，教師應該重視化學實驗教學。我們可以通過實驗為學生直觀地展現(xiàn)化學反應，并引導學生進行推理，再通過推理進一步做出判斷，從而實現(xiàn)由感觀的實驗現(xiàn)象提供感性認識材料，并在此基礎上引導學生通過現(xiàn)象探求新知，使學生在觀察的同時伴隨積極的思考，從而發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，總結化學知識。

所以教師應善于利用從實驗現(xiàn)象中獲得的感性材料，引導學生進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維加工，經(jīng)過科學的抽象，促進概念性認識到理性認識的飛躍。通過實驗方法，學生更扎實地掌握化學知識。

四、積極鼓勵，讓學生敢于提問犯錯，并從錯誤中吸取教訓

著名教育學家陶行知曾說：“表揚和鼓勵更能使孩子獲得進步，盲目的批評只會扼殺孩子的積極性。”課堂上對學生的教育也是一樣。

如做學生分組實驗的時候，因為每個學生操作中可能存在不同問題往往會導致實驗失敗。這時候，我們不應該輕易地否定學生，而應該鼓勵他們找出導致實驗失敗的原因，并吸取教訓，以后不再犯類似的錯誤。反之，當學生做出正確的實驗現(xiàn)象時，我們應該及時表揚，調(diào)動學生的學習積極性。從心理學角度講，教師若能對學生進行正確評價、及時表揚、善意鼓勵，就能激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動其積極性，優(yōu)化教學效果。

總而言之，在課堂教學時間有限的前提下，只有提高學習效率才能出成績。

參考文獻：

[1]張璐.略論有效教學的標準[J].教育理論與實踐，2000（11）：37-40.

[2]諶業(yè)鋒.有效教學的理念與策略.四川省涼山州教育科學研究所.