馮肖

摘 ? ?要： 多媒體技術作為一種現代化教學手段，有利于營造課堂氣氛，調動學生情感，激發學生興趣，創設教學情境，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化課堂教學、提高教學質量和培養學生素質的目的。

關鍵詞： 多媒體 ? ?語文教學 ? ?積極作用

伴隨著教育改革的逐步深入，素質教育的理念已深入每個教育者的日常教學。素質教育要求培養高素質、多能力、復合型的現代人才，而作為全新的現代教學手段的多媒體技術在這方面起著重要作用，它既能直觀、形象、靈活而極富動態感地再現課文精髓，增強趣味性，又能促進知識信息量的傳遞，讓學生有更多自主學習的時間，還能開闊學生的知識領域，更能提高教學質量。下面我結合課堂教學實踐，談談如何運用多媒體引導學生積極探索，走進語文新天地。

一、創設情境，激發學習興趣

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”可見興趣在學生學習過程中起著重要作用。我認為，激發學生的學習興趣和求知欲望的最有效方法是恰當地創設問題情境，將課本知識與生活實際相結合。多媒體能化靜為動，化無聲為有聲，從而有效地突破時空的限制，形成鮮明的表象，使學生身臨其境，置身于五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環境中，更形象生動地感知要學習的內容，充分喚起情感的共鳴，有效地激發興趣，引發學習動機。

夸美紐斯說：“眼睛看到美麗的圖畫，耳朵聽到優美的曲調，用不著督促，就會欣賞。”如教學《濟南的冬天》這一課時，在學生讀文的基礎上，我出示了精選的田野、山川、河流、鄉村、城市的雪景圖及嬉雪圖，并配以鋼琴曲《雪之夢》，使學生為美景所震撼，在美的熏陶中對文章產生極濃厚的興趣，更放飛想象的翅膀。多媒體課件的演示，充分調動了學生的學習積極性，為學習課文奠定了良好的感情基調，營造了詩情畫意的氣氛，讓學生在這樣的氛圍中學習，真是其樂融融，收到良好的教學效果。

二、激活思維，豐富學生的想象

在語文教學中，發展學生的思維能力是教學目標的一個重要方面，而錄音、錄像、投影等電教媒體在展現語言環境、培養學生思維的敏捷性和獨創性方面有很大的優勢。

如教完《春》，我給學生布置作業：文章中描繪了春花、春草、春風、春雨、迎春五個畫面，選擇其中一個，把它繪制成一幅圖畫，以展示春天的景象。結果學生創作了五彩繽紛的作品：有百花爭艷、蝴蝶紛飛的生機;有微風飄拂、細雨斜織的詩意;有小溪潺潺、鳥兒啾啾的韻味……把春的美景、春的氣息、春的聲響都通過他們的生花妙筆表現出來。我通過投影，把那些優秀的作品展示給學生，這樣在學生的欣賞中就進一步深入朱自清筆下的春天中。

多媒體課件把以文字為單一載體的信息呈現方式變為以文本、圖片、音頻、視頻等多種綜合呈現形式，為教學創設形象生動逼真、知識表現多元化的情境，更有利于發散思維，豐富想象，深入文本。如教學詩歌散文時，加入聲音效果更佳，音樂的旋律和曲名與教學內容協調一致，使學生產生聯想，備受感染。

如教學《山中訪友》一文時，可播放配有高山流水背景的音樂朗誦，讓學生閉上眼睛邊聽邊想象：你的頭腦里出現了什么情景？結果聽后，學生思維活躍，紛紛發言，有的說仿佛聞到了花香;有的說仿佛聽到了鳥兒清脆的鳴叫;有的說看到了一幅美麗的情景，一群小伙伴在溪邊玩水;還有的說看到許多小動物在樹林里追逐……學生各個陶醉其中，這樣創設情境，配樂教學，產生聯想，享受文學藝術的美，同時激發對美的追求，激活思維靈感。

三、直觀呈現，調動學生情感

情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發學生內心的情感是使其提高學習效率的重要途徑。語文教學要引導學生披文入情，悉心品味，與文中的人物產生熱鬧情感共鳴，增強情感體驗。

如教《給巴特勒上尉的一封信》時，出示了大量圓明園被毀滅前的奇珍異寶，亭臺樓榭圖片及影視資料，讓學生為圓明園的輝煌所震撼，正當學生沉浸在祖國輝煌歷史時，我緊接著播放八國聯軍火燒圓明園的真實錄像，讓學生真切體味被毀滅的感受，此時再結合歷史背景的介紹，更激起學生對侵略者的憎恨及其為中華之崛起而讀書的愛國熱情。學生情緒激昂，深入體會文章所要表達的思想感情，受到深刻的愛國主義教育。

四、拓展延伸，豐富學習內容

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“知識要有一個廣闊的智力背景。”一節教學課，不應僅局限于課堂，還應把學生的思緒帶向課外，帶向知識海洋，只有這樣，學生才能多角度、多層次地掌握知識。如教學《岳陽樓記》時，教師可用“上下五千年”中對范仲淹的介紹，也可組織學生觀看“電視散文”，這類節目既有得體的朗誦，又有非常恰當的畫面和十分和諧的背景音樂與解說詞，最大限度地增強感染力，從而激發學生的朗讀興趣，培養學生的朗讀能力，在傳授知識的同時，提高學生的語文能力。

隨著時代的發展，多媒體教學勢在必行，實踐證明在教學中合理采用多媒體課件傳遞信息，能調動學生的多種感官，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，增強教學效果。當然，教師在使用多媒體時，不能穿新鞋走老路，運用的是最先進的教學手段，但其教學觀念仍然是“教師中心論”、“知識傳授論”，教學方法仍然是“傳統式”。也不能“眉毛胡子一把抓”，讓圖、文、聲、像泛濫成災，導致多媒體的作用大打折扣。我相信只要精心設計和實踐，充分激發學生的興趣，就會讓語文課堂綻放出魅力。