愛，是不能忘記的

林敏

摘 ? ?要： 愛是人類情感的最高形式。有愛的教育才是真正完美的教育;充滿智慧的愛的教育，才是教育情感的最高形式。本文從教師自身修養、人文課程資源、教學方法等幾個方面，論述如何在語文課堂中進行愛的教育，使學生懂得每個人都應有一顆感恩的心，生命才有源源不斷的活水;了解到如何成為一個有勇氣、充滿活力、正直的人，一個敢于承擔責任和義務的人——不僅是對家庭而且是對社會的責任和義務。

關鍵詞： 語文課堂 ? ?愛的教育 ? ?教學方法

愛是人類情感的最高形式。愛，全人類共同的追求;愛，全人類共同的期待。勃朗寧說：“將愛拿走，地球就變成一座墳墓。”冰心說：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺痛苦，有淚可落，卻不悲涼。”人間需要愛，需要愛那偉大的力量，人間的真情，需要愛那崇高的精神。有愛的教育才是真正完美的教育;充滿愛的智慧的教育，更應該是教育情感的最高形式。本文從教師自身修養、人文課程資源、教學方式手段等幾個方面，論述如何在語文課堂中進行愛的教育，使學生了解到如何為人處世，如何成為一個有勇氣、充滿活力、正直的人，一個敢于承擔責任和義務的人——不僅是對家庭而且是對社會的責任和義務。

一、教師要有仁愛之心，關注學生的人性和個性

教育是一門“仁而愛人”的事業，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教育風格可以各顯身手，但愛是永恒的主題。愛心是學生打開知識之門、啟迪心智的開始，愛心能夠滋潤學生美麗的心靈之花。好老師的眼神應該是慈愛、友善、溫情的，透著智慧，透著真情。對學生的教育和引導應該是充滿愛心和信任的，在嚴愛相濟的前提下曉之以理、動之以情，讓學生“親其師”、“信其道”。好老師要用愛培育愛、激發愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近與學生的距離，滋潤學生的心田，成為學生的好朋友和貼心人。好老師應該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅。在教學實踐中，我深深體會到，教師要把學生看做是一個渴望與人交流、溝通、得到他人的認同的人，期望與在班級集體中取得應有地位，得到同學和老師的尊重、贊賞的人……這些愿望正是學生積極參與課堂活動的內驅力，學生就是在這些欲望不斷得到滿足，調節、提升的過程中，通過語文課特有的人文教育方式，使他們真正成為身心健康的健全人。

二、充分利用語文教材資源，引導學生發現“愛”、體會“愛”

我們發現，以培養學生人文精神為主要責任的語文教學使用的教材，已把人性中最重要的東西——愛和生命意識放置其中，大量歌詠人世至愛真情的作品進入語文教材，以情感浸潤的方式作用于學生心靈。教師在實際授課過程中，應充分體現教材的文本價值，引導學生學會體會各種情感，感悟愛的真諦。

在閱讀《一碗清湯蕎麥面》過程中，身處逆境的母子三人咬緊牙關，互相激勵，終于度過艱難歲月迎來成功的故事讓學生感動;老板夫婦淳樸仁愛、善解人意的舉動讓學生感動;小面館暖暖的人情氛圍讓學生感動。有的學生說，小說傳達出一種堅定不屈的信念和暖暖的溫情;有的學生說，心中有綠洲，世界就不盡是沙漠;有的學生說，每個人都應有一顆感恩的心，生命才有源源不斷的活水;有的學生說，每個人都能奉獻出一點愛，世界才能變成美好的人間。

在閱讀艾青的《我愛這土地》時，我問學生對“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛的深沉”這句詩有什么感受時，學生發言說，這是一種太深沉太強烈的土地之愛，已使詩人難以訴諸語言，所以只能凝成晶瑩的淚水。全詩的學習在這問答中達到高潮，沉重地叩擊學生的心房，那熾熱、真摯的愛國情懷，留下不盡的余韻，引發學生共鳴。明白了我們要從愛腳下的土地出發，推及愛生活在這塊土地上的人們，以及建立在這塊土地上的國家。

在引導學生閱讀《好雪片片》時，看到一個賣獎券的流浪老人，房無一間，地無一壟，居無定所，食不果腹，卻沒有磨滅善良的本性。污穢的外表，遮不住他明凈的善意;油膩的雙手，擋不住他溫情的傳遞。循著那笨拙的雙手，學生仿佛能感受到那美艷的紅色塑膠獎券封套，就是一簇跳躍著的火焰，烘烤在我們的心頭，讓人感受溫暖。

三、開展語文綜合實踐活動，引導學生釋放“愛”、學會“愛”

在講授老舍先生的《我的母親》時，當全班集體朗誦最后一段“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！”時，我發現學生對作者那種內疚而又惋惜不已的哀痛也感同身受地嘆著氣，還欲言又止時，我及時開展了語文綜合實踐活動“感恩常在——講述我與父母的故事”，鼓勵心靈，激發情感。有個學生上臺后這樣述說：“當我們遇到困難，能傾注所有一切來幫助我們的人，是父母。當我們受到委屈，能耐心聽我們哭訴的人，是父母。當我們犯錯誤時，能毫不猶豫地原諒我們的人，是父母。當我們取得成功，會衷心為我們慶祝，與我們分享喜悅的，是父母。而現在我們遠在外地學習，依然牽掛著我們還是父母。當我離開父母，來到了學校，母親問我會不會想家的時候，我很堅定地說：‘不會，肯定不會！’可是來了學校，面對陌生的環境陌生的面孔，我好想哭。正心煩意亂的時候，家里來了電話，母親恰到好處地問我好嗎。我的眼淚很快就下來了，強忍著才沒讓她發覺。”講到這里的時候，這位女學生的聲音有些哽咽了，很多學生的眼睛也有些發紅，最后，大家紛紛表態：雖然我們還是學生，不能用物質報答父母的愛，但要感謝父母給予的一點一滴。五一勞動節就要到了，我們都要跟父母說一聲“爸爸媽媽你們辛苦啦”。這樣通過情感交流，真正達到使學生深刻體會親情，感悟到父母的愛，懂得要感恩父母情的教育效果。

陶行知先生說，教師是“千教萬教，教人求真”，學生是“千學萬學，學做真人”。唐代韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”“傳道”是第一位的，要以“傳道”為責任和使命。語文教師要探索多種教學方法，把愛的種子播撒在學生的心田，達到教育學生珍愛生命，用愛塑造生命，奉獻他人，實現教育情感的最終目標。

參考文獻：

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