高職高?！洞髮W英語》課程教學現(xiàn)狀分析和教學改革的探索

黃黎容

摘 ? ?要： 高職高專英語教學是高職高專教育的重要組成部分，本文分析高職高專英語教學現(xiàn)狀，找出問題產(chǎn)生的原因，指出應從教學理念、課程設置和教學內(nèi)容等方面進行改革，全面提高學生的英語實際運用能力。

關鍵詞： 高職高專 ? ?大學英語 ? ?改革方案

《大學英語》是高職高專院校在校學生必修的一門基礎課程，主要以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學習工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強他們的自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

由此可見，大學英語的教學目的主要是為了培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，大學生作為英語的學習者，學習的最終目的不僅僅是通過等級考試，更重要的是能使用英語，把它當成一種溝通和交流的工具，進而在社會上實現(xiàn)自己的人生價值。然而，大部分高職高專畢業(yè)生的英語水平并沒有達到教師們的預期值，英語閱讀能力低，書面能力差，更不用提口頭交際能力了，那么，造成這種現(xiàn)象的根本原因是什么呢？很大程度上是因為現(xiàn)有的教學在內(nèi)容和模式上都存在很大的問題，這不得不引起我們的高度重視，是時候對教學內(nèi)容和模式進行改革，否則我們培養(yǎng)出來的學生，將難以適應社會和時代的需要。

1.高職高專大學英語教學現(xiàn)狀

1.1學生英語基礎較差，對英語學習缺乏熱情。

由于現(xiàn)在各地生源連續(xù)減少，一些高校紛紛降分錄取，低分數(shù)的考生都能上大學。對于他們來說，學習英語就是受罪，在初、高中本來英語基礎較差，到了大學之后，學習自由性強，壓力小，他們就更不愿意花時間學英語了。而且高職高專學生自制力較差，上課缺乏積極性，很多學生上課玩手機，不認真聽講，由于班級人數(shù)多，老師不可能注意到每一個人。

1.2教學模式單一，與學生職業(yè)需要相脫節(jié)。

目前，高職高專的英語教學模式仍為“填鴨式”，以課堂為中心，以書本為中心，范圍窄，信息小，“備一次課，終身受用”是大多數(shù)英語教師的教學格言。所有班級都是統(tǒng)一的教學內(nèi)容、教學要求和課后作業(yè)，忽視了學生的個體差異矛盾，不利于學生的個性發(fā)展。高職高專的學生注重技能和專業(yè)培養(yǎng)，講究活學現(xiàn)用，但是高職高專院校只有部分專業(yè)開設了專業(yè)英語課程，并且呈現(xiàn)出課時偏少、教材不專、輔教匱乏的特點，一些學生認為專業(yè)英語學不到什么知識，而綜合課程的大學英語又與自己未來就業(yè)不相關，這樣更加影響學習英語的積極性。

1.3教學為考試服務。

一些高職高專院校把畢業(yè)證書與學生是否通過高等學校英語應用能力考試A、B級掛鉤，以過級率作為檢測學生英語水平和教師教學水平的唯一標準。這就必然使得教師教學以考試為中心，而學生學習也以考試為中心，課堂上的時間是有限的，但課時數(shù)又是有規(guī)定的，想要在參加考試前完成所有的教學量，老師們不得不實施快馬加鞭的單一教學，忽略了對學生英語聽說讀寫等技能的培養(yǎng)，學生只能被動接受，得不到全面發(fā)展。

2.高職高專英語教學改革方案

2.1轉變教學思路，更新教學理念。

在英語教學中，教師應當轉變教學思路，以學生為中心，積極采用新的教學方法和教學手段，激發(fā)他們學習英語的興趣。比如利用多媒體視頻教學和當下流行的微課教學，通過豐富多彩的課堂教學內(nèi)容，充分調(diào)動學習英語的積極性。同時要注重聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練，給學生創(chuàng)造聽英語和講英語的機會。例如觀看英文原聲電影，參加英語口語大賽等，使他們從實踐中體驗到學習英語的樂趣。英語教師還應當積極參加業(yè)務培訓，更新教學理念，提高自身業(yè)務素質及水平，把自己的新想法、新思路、新體會融入到實用教學中，使學生真切感受到大學英語課堂的應有氛圍，不再是復制初高中的高壓灌輸式教學，而是師生互動的開放式教學，激發(fā)他們想要學好英語的欲望。

2.2調(diào)整課程設置，加強課程建設和改革方案。

課程設置包括課程結構和課程內(nèi)容，合理的課程設置是課程建設和改革的前提，也是提高教學質量的核心。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)各領域和崗位的要求，改革課程體系和教學內(nèi)容。課程內(nèi)容的設置必須與當下社會經(jīng)濟技術發(fā)展緊密結合，必須對應不同教學對象的教學目標進行。高職高專院?？筛鶕?jù)自身的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標，在基礎英語課上開設和各專業(yè)相關的“英語口語”、“專業(yè)英語”之類的課程，使學生既能獲得等級證書，又能在自己的專業(yè)領域有所收獲。課程建設和改革離不開英語教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗，這門課程該“怎么改”、“如何改”才能達到最佳效果，英語教師最有發(fā)言權。為此，教師首先要提高職業(yè)素質，具備一定的實踐能力，定期到基層企業(yè)實習鍛煉，獲取最新的市場信息，了解內(nèi)部運作原理，掌握最新發(fā)展動態(tài)，這樣才可以為課程改革出謀劃策。

2.3教學內(nèi)容應包含與就業(yè)相關的內(nèi)容，盡可能多地提高大學生的自我修養(yǎng)。

大學英語遵循的是“應用為主，夠用為度”的原則，“應用”與就業(yè)密切相關，“我所學的英語知識是否在今后工作中能派上用場”是學生們最關心的話題，所以，英語教師在選擇教學內(nèi)容的時候，應適當考慮學生這方面的實際需求。例如可以加強對應用文、商務信函、電子郵件、合同、廣告等方面的培訓，提高學生對英語的應用能力。除了要做到“應用為主”外，大學英語這門課程還應體現(xiàn)出“人性化”的一面，也就是當下流行的說法“接地氣”，注重大學生思想道德和素質教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。大約80%的大學生認為自己最欠缺的是身心素質，心理承受能力和社會適應能力較差。所以，在教學內(nèi)容方面，可以選擇一些適合大學生身心教育的文章，引導他們身心健康發(fā)展，如：自我探索，自我決策，如何與人相處，情緒的控制，挫折與調(diào)適，等等。這樣就會使得大學生在更大程度上提高各方面修養(yǎng)，對自己、對家庭、對社會都是有益的。

3.結語

盡管高職高專院校在大學英語教學模式和實施上存在著或多或少的問題，但是教學改革的步伐始終朝著積極的方向發(fā)展。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，越來越多的大學英語教師正逐漸改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式，轉向“以學生為中心”;由“灌輸式”轉向“合作式”，使得整個教學過程成為師生之間反復循環(huán)的互動過程。除此之外，我們更希望教師們多多鼓勵學生積極參加與英語有關的課外實踐活動，這樣不僅可以增強他們對英語的運用能力，還可以增強師生間的情感互動意識，取得更加理想的教學效果。

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