以活動為引擎，打造靈動課堂

肖珍

摘 要： 思想品德課程的主要目的是引導(dǎo)和促進初中生思想品德的發(fā)展，使學(xué)生通過體驗、感受進而達到一種較高的道德境界和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們以課堂活動為載體，在導(dǎo)入新課、講授新知、復(fù)習(xí)備考等環(huán)節(jié)充分發(fā)揮課堂活動的引擎和抓手作用，打造靈動活潑、豐富有趣、高效務(wù)實的初中思想品德課堂。

關(guān)鍵詞： 課堂活動 高效課堂 課程資源

思想品德課程的主要目的是引導(dǎo)和促進初中生思想品德的發(fā)展，使學(xué)生通過體驗、感受進而內(nèi)化為行動，也就是通過教師的教學(xué)活動，使學(xué)生達到一種較高的道德境界和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。要實現(xiàn)這一目標就要以課堂活動為引擎和抓手，采取多種方式激活課堂，打造靈動活潑、豐富有趣、高效務(wù)實的思品課堂。

一、以課堂活動為依托導(dǎo)入新課

萬事開頭難，教學(xué)導(dǎo)課就好比唱歌定調(diào)，只有第一個音定準了，才能為整個歌唱奠定良好的基礎(chǔ)。運用活動的形式導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生在最短時間內(nèi)把分散的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。

我在上高二哲學(xué)《辦事情要善于抓住重點》一課時，用游戲方式導(dǎo)入新課，在這個游戲中去掉大拇指上的繩子是整個游戲的關(guān)鍵，游戲結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生得出“辦事情要善于抓住重點”這一結(jié)論，從而順利導(dǎo)入課題。

二、以課堂活動為載體開展新課的講授

（一）校園情景劇表演

針對初中生好奇心和表現(xiàn)欲比較強的這一特點，在導(dǎo)入和講授新課環(huán)節(jié)我經(jīng)常采用校園劇的形式，提高學(xué)生參與課堂的積極性。劇本的創(chuàng)作者可以是老師也可以是學(xué)生。如果課前時間充裕，就要求學(xué)生排練；如果課前時間不充裕，就采取老師念劇本、學(xué)生用肢體語言表達的方式進行（不允許說話）。學(xué)生參演這種校園劇的熱情特別高，甚至?xí)霈F(xiàn)因沒讓某個學(xué)生參與表演而與老師慪氣的現(xiàn)象。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

根據(jù)教學(xué)目標的預(yù)設(shè)有的放矢地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，是日常教學(xué)中常用的教學(xué)方法。課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效能主要是引趣、激疑和誘思，其核心在于激疑而誘思。情境的創(chuàng)設(shè)可以是實物直觀情境，也可以是緊貼生活的體驗情境，還可以是創(chuàng)設(shè)的故事情境。

我校的一位老師在講到“永不放棄生的希望”的時候就創(chuàng)設(shè)了一個這樣的教學(xué)情境。“現(xiàn)在我們所在的這個位置發(fā)生了火災(zāi)，門被鎖死了，請你利用現(xiàn)有的物品進行自救”。學(xué)生找到了教室前面的窗簾、滅火器、老師放在桌子上的手機等，教學(xué)效果非常好。

在講到《難報三春暉》這一內(nèi)容的時候，我先出示了關(guān)于“感恩”的一段漫畫視頻做情感鋪墊。然后我又設(shè)置了一個問題：“請列舉一個你印象最深刻的父母讓你感動的例子。”并給了學(xué)生兩分鐘的思考時間。兩分鐘后，一個又一個學(xué)生站起來講述他們的感人故事。一部分學(xué)生的頭開始垂下，甚至有個別學(xué)生的眼角開始滲出晶瑩的淚水。突然，一個瘦小的女孩站了起來，她說：“記得去年冬天的一個晚上，我上完舞蹈課已經(jīng)是九點半了，媽媽在舞蹈教室門口的寒風中等了我半個多小時。走在路上，我說我口渴，但是媽媽身上恰好沒有帶錢，她翻了翻自己的兜，終于找到了兩毛錢，于是媽媽用身上僅有的兩毛錢向路邊賣水果的叔叔買了一個橘子，拿著這個橘子我心里特別的難受……”一節(jié)思想品德課結(jié)束了，但它的德育效果是久遠的。

（三）用競賽、辯論的方式在學(xué)生間展開PK

課堂教學(xué)中采用競賽、辯論方式提高學(xué)生參與課堂的積極性是老師常用的手段。圍繞“中學(xué)生該不該看課外書”這一問題，我校一位老師采用了辯論賽的活動形式，但他設(shè)計的正方是學(xué)生，反方是老師。把老師，尤其是把學(xué)生喜歡的老師斗敗，何等有趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高時，我會按座位將學(xué)生分為“南北半球”，以音樂課上分聲部演唱的方式進行朗誦比賽。總之，通過多種方式，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到務(wù)實高效的課堂效果。

三、復(fù)習(xí)備考中的活動開展

（一）課前5分鐘時政瀏覽

根據(jù)課代表的安排，每節(jié)課前會有兩個學(xué)生搜集幾個最近一兩天國內(nèi)外發(fā)生的時政材料（課前老師先過濾），然后將這些時政呈現(xiàn)給學(xué)生，要求以小組比賽形式設(shè)計問題或聯(lián)系教材的知識點。開展這一活動的好處首先是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時政、關(guān)注社會的良好習(xí)慣。其次通過七嘴八舌的交流可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和對教材的融會貫通能力。

（二）開講啦

講評試卷和試題是我們查漏補缺的重要途徑，但部分學(xué)生對該問題的認識不夠，甚至還出現(xiàn)老師在上面大講學(xué)生在下面小講的現(xiàn)象，嚴重影響課堂效果和質(zhì)量。針對這一現(xiàn)象，我們采用“開講啦”這一活動。凡是學(xué)生能講的老師不講，凡是學(xué)生一個人講不了的問題幾個人分工合作講，別人講的時候我們要仔細聽以找到機會辯駁或找到更好的理由解釋。總之，讓每一個學(xué)生都有事干，讓每一個學(xué)生的思維都動起來是設(shè)計這些活動的初衷。

四、注重課程資源的拓展和挖掘

思想品德課程是以初中生生活為基礎(chǔ)的綜合性課程，課程的這一特點就決定了課程的資源極豐富，可以說是“處處留心皆資源”。這就要求思品教師有敏銳眼光挖掘典型事件和案例，用思想品德課程的視角賦予它們課程資源的意義。思想品德教材文本普遍比較簡約，教師必須在吃透教材的基礎(chǔ)上，重視拓展教學(xué)資源，“靈活地對教材進行開發(fā)、重組、整合”，要求教師做到依托教材、跳出教材、整合教材、挖掘和豐富教材。

在講八年級“禮貌顯魅力”這一內(nèi)容時，大多數(shù)老師遵循是什么、為什么、怎么樣的順序，條理很清晰。我認識的一位老師卻從日常生活中需要運用禮貌用語的場景出發(fā)，通過學(xué)生的課堂表演，使學(xué)生感受語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊的禮貌表現(xiàn)，進而引申出禮貌的含義和重要性，由淺入深，層層遞進，依托教材但又跳出教材、整合教材。更難得的是，在板書設(shè)計上該老師將“有禮貌的表現(xiàn)”以“笑臉”形式展示，受到聽課老師的一致好評。

總之，教無定法，貴在得法。形式多樣的課堂活動是實現(xiàn)思想品德課程教學(xué)目標的重要載體，要打造靈動活潑、豐富有趣、高效務(wù)實的思品課堂，我們永遠在路上。