如何提高高職《兒科護理》課堂教學的吸引力

吳淑君

摘 要： 高職院校學生文化基礎差，學習缺乏主動性、方法不恰當、易產生厭學心理。這就對老師們提出了更高的要求，不僅是知識層面的，本文闡述了如何提高高職《兒科護理》課堂教學的吸引力。

關鍵詞： 高職《兒科護理》 課堂教學 吸引力

有的教師學識淵博，課堂氣氛卻特別沉悶，感覺自己備課時知識層面上下了不少工夫，付出了不少，最終卻沒有得到學生的認可，評選最受歡迎的老師里沒有自己，最終和年終考核掛鉤的學生的評教評學打分也不高，原因是課堂教學不具備吸引力。如何提高高職《兒科護理》課堂教學的吸引力呢？

充分了解高職學生的特點。他們一方面有青年人共同的特點：熱情、充滿活力，容易動，情緒不穩定等。另一方面，與本科生相比有自身的特點。高職學生文化基礎差，學習缺乏主動性，方法不恰當，易產生厭學心理；自卑心理嚴重，自我評價較低；從眾心理、自主性、獨立性、自尊心比較強，比較敏感[1]。

學生不能原諒老師的不學無術。認真準備每一次課，內容嫻熟。經常去頂崗進修學習，積累最先進的臨床經驗。陳舊的、過時的課堂知識激不起學生的學習興趣。治學要嚴謹，要求學生回答的問題，自己已經經過詳細的思考。針對不同教學內容，變換不同的教學方法，讓學生一直有新鮮感。培養主動學習的習慣，隨著教學內容的深入提出問題以引導學生。這些問題既具有知識性又具有趣味性。如講解“新生兒幾種特殊生理”的時候。提問：你們知道為什么有的女嬰出生后5～7天就有月經出現嗎？引導學生思考找出答案。如講解“驚厥的護理”采用情景教學法，讓學生扮演護士和醫生搶救一個正發生驚厥的患兒，讓學生參與進來。接著結合生活，讓學生討論發生過驚厥的兒童家長都會特別擔心的一個問題：小兒驚厥對大腦有影響嗎？為什么？讓學生展開思維的翅膀。講解“新生兒窒息復蘇”的時候播放臨床上對窒息患兒進行復蘇的多媒體教學視頻，讓學生感受到爭分奪秒搶救患兒的場景。讓課堂從頭到尾都充滿吸引力，就要在教學設計細節方面下工夫，讓課堂激起一個又一個浪花。

提高語言的藝術。口齒要清晰，思路要清晰，語言要有條理精練。當然很多學生喜歡老師語言幽默風趣、抑揚頓挫，具有感染力，不喜歡語言枯燥刻板的老師。這不是一朝一夕練就的，是豐富的生活經驗及多年的語言風格決定的，跟個人性格也有關系。但是可以練習提高的，課前需要認真試講和反復推敲，將書本語言變成自己授課的語言，授課前再次排練準備。

提高個人的人格魅力，讓學生喜歡這個老師轉化為喜歡這門學科，繼而體驗到成長的快樂。把教學當做職業生涯和崇高事業而不是謀生的飯碗和賺錢的途徑，才會用“心”教，享受教學過程。營造民主和諧的課堂氛圍，而不是以居高臨下的姿勢面對學生。對自己從事的事業要有恒心，對學生嚴愛有加，尊重包容學生。對于學生的課堂不良表現，老師一定要管，這是毫不動搖的原則。但具體情況不同，學生個性不同，應該采取不同的方法。如有個學生總是喜歡帶早餐到教室，當所有學生的面在課堂上斥責學生會讓學生覺得傷了自尊心、沒有面子。敏感自卑的學生可能對課堂產生厭惡情緒。換一種溝通技巧，巧用批評的藝術。當講到小兒營養和喂養時，這個學生正好帶早餐進來。可讓學生討論分析下，學生早餐的種類和營養素，從而引出問題小兒需要哪些熱量和營養素呢？哪些是小兒特有的而成人沒有的呢？提問一環扣一環引導學生解決問題。同時，讓這個學生意識到自己帶早餐的行為需要改正。走進教室，上課鈴聲響了，學生還吵吵嚷嚷的，有的老師就大吼一聲，課堂安靜下來，自己還生氣，帶著沒有平復的情緒繼續上課，可能會影響上課效果。這時可以安靜地站一會兒，以“靜”制“動”，讓學生意識到該安靜下來了，然后開始上課。一個比較有個性的學生在課堂上趴著桌子睡覺，或許是晚上睡晚了，或許是根本不想聽課，在敲桌子提醒不管用的情況下，我開了個玩笑，點名讓她站起來，然后說：“我以前一直以為你是一個意志堅定的人，長得美麗動人，也比較有性格，但你課堂上確實那么‘溫柔’，柔若無骨，只好靠桌椅支撐。以前你說話比較沖動的時候我都不生氣，因為有點性格是好事。但看到你如此‘溫柔’我很生氣。再加上我覺得特別受傷，嚴重打擊了我教學的信心，看到你睡覺我覺得自己教得特別差，不然你怎么會睡覺呢？因此，我感覺特別內疚，覺得對不起你。”這下該生感覺問題嚴重，立即聲明不關老師的事情，是自己沒有做好，堅持不住，以后絕對不這樣了。就算是成人，如果碰到一個單位領導一天到晚找自己的毛病，并不顧自己顏面當眾嚴厲斥責，也會變得情緒低落，挫傷工作積極性，沒有快樂感。因此，工作任務再繁重，生活壓力再大，也不要帶到課堂上。因為學生需要歡笑，當一個學生的臉上失去笑容，整日被壓得喘不過氣來，不但會讓他們的心理受到傷害，更是一種摧殘。教師上課時應該是衣著整潔得體、發型美觀、精神振奮的，是讓課堂充滿歡樂的。讓學生在快樂中學習成長，是每個教師的責任，也是關系到學生心理健康的一件大事。

加強與學生的互動，熟悉學生，與學生打成一片，讓學生接受。高職學生來源要么是高考不理想的，要么是從中職升過來的，她們可能過去被批評斥責得多，特別自卑，甚至認為自己根本不是讀書的料，從小到大都因為自己學習不好而讓父母沒有面子，但他們又特別渴望被認可和得到尊重。教師要把握住課堂，課前應該盡快從輔導員班主任口中了解學生的情況，力爭在最短時間內叫出他們的名字。雖然教師要下很大工夫才能叫出每個人的名字，但實踐證明確實可以收到意想不到的效果；另外學生知道任課老師認識自己有利于學生更積極地表現，認真地聽課，努力地學習，有利于教師對課堂的駕馭[2]。多尋找她們身上的閃光點，一個肯定的微笑，一個大拇指的贊許，都能激發他們的學習熱情。當眾鼓勵表揚，能大大增強自信心。如有的學生作業本交上來能看到字寫得非常漂亮；有的學生畫畫很好，辦出來的黑板報很漂亮；有的學生很會跳舞，每次搞晚會都是文藝骨干力量；有的學生善于組織活動，凝聚力強等。對學生越熟悉的教師，在教學過程中越能較好地與學生溝通，幫助學生解決學習及生活中的難題，在無形中拉近師生距離，有利于學生對課程的學習[3]。師生距離拉近了，學生也許會主動對老師傾訴其缺乏課堂興趣的原因和自己的困惑：認為護士的社會地位低下，工作繁重勞累，不受人尊重，沒有發展前途；還有的迫于父母的壓力而學習護理，自己則對專業根本不感興趣，上課讓她們覺得非常痛苦。這就要求我們在對學生的引導上多下工夫，增強學生對護理工作的認識。如給學生講解護理工作崗位上的優秀人物的奉獻精神和為人類健康作貢獻的成就感等，拓寬她們的視野，分析當前就業局勢，讓學生為學好護理專業就業而感到幸運。

隨時注意課堂上學生的動態反應。課堂教學兼顧大多數學生的接受能力，不能只顧學習好的學生而讓大部分學生“趕”不上進度。也不能只顧學習差的學生，讓接受能力強的學生長時間“等待 ”。一般在課堂后期，不少學生因長時間專心聽講而略感疲勞進入“遲鈍期”，對老師輸入信號的接受大大減弱。此時教師宜做課堂練習或讓學生對講課內容進行歸納小結等，使學生變被動聽課為主動參與，盡量避免“遲鈍期”帶來的不利影響[4]。

總的說來，要提高高職《兒科護理》課堂教學的吸引力，充分了解高職學生的特點。老師必須認真準備每一次課，提高教學能力和運用語言藝術，和學生打成一片，熟悉學生，充分了解不同學生的心理性格特點，因材施教，駕馭好課堂，隨時注意課堂上學生的動態反應，及時巧妙地處理好。

參考文獻：

[1]王海燕.高職院校和諧師生關系建設研究[D].碩士學位論文.山東師范大學，2012.

[2]劉曉燕，吳明紅，錢光人，何池全，鄒聯沛，陳學萍.高校青年教師應努力提升駕馭課堂能力[J].科技視界，2014，（06）：25-30.

[3]陳小慧，劉海波.高職護理專業學生評教影響因素的研究[J].護理研究，2013（27）：1563-1565.

[4]羅文.淺談教師課堂駕馭能力的培養[J].廣西右江民族師專學報，2000（13）：61-62.