簡析初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)

劉昌吉

隨著初中英語閱讀量不斷增加，閱讀理解的重要性顯而易見，不管是從卷面的比重，還是對于學(xué)生獲取新知，閱讀的作用都尤為重要。如何提高學(xué)生的英語閱讀能力已成為當(dāng)前迫切需要解決的英語教學(xué)課題。

1.激發(fā)興趣是提高英語閱讀能力的前提

教師應(yīng)通過設(shè)計閱讀任務(wù)明確每次閱讀的目標(biāo)，即給予學(xué)生明確的閱讀目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。在學(xué)習(xí)課文前，教師可以設(shè)計與課文相關(guān)的有趣的背景問題，讓學(xué)生收集、整理，并提出幾項有一定挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)閱讀、思考或討論，得出完成這些任務(wù)的構(gòu)想或方案。例如：九年級中的“How do we deal with our problems？” “You’re supposed to write quickly！” 等。八年級中的“Do you think you will have your own robot？” “Have you ever been to Disneyland？” “Why don’t you learn to sing English songs？”等。在教授”Why don’t you learn to sing English songs？”時，我先用一首學(xué)生熟知并感興趣的英文歌導(dǎo)入，學(xué)生熱情高漲地跟著唱起來，此時趁機(jī)出示問題讓學(xué)生討論：1. How many English songs can you think of？ Which are your favorites？ 2. Can singing English songs help your English？How？ Make a list.學(xué)生討論熱烈，爭先恐后舉后發(fā)言。之后學(xué)生便帶著極大熱情進(jìn)入文章閱讀，完成教師設(shè)置的一個又一個任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成最后一個任務(wù)“Write a summary of the reading”時，老師：“Are you tired？” 學(xué)生：“Yes！” 教師：“Shall we play a game？”學(xué)生的好奇心又一次被調(diào)動起來：“Great！” “Wonderful！” 接著讓學(xué)生明確游戲規(guī)則，教師用多媒體展示精美畫面，播放英文歌片斷，讓學(xué)生猜其歌名。課堂氣氛又一次活躍，一堂閱讀課輕松愉快地結(jié)束了，整節(jié)課高潮迭起，而且閱讀任務(wù)完成效率既高又好。這種任務(wù)驅(qū)動策略充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。學(xué)生通過合作、思考和競爭，在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，一步步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2.良好的閱讀習(xí)慣是提高英語閱讀能力的基礎(chǔ)

不良的閱讀習(xí)慣直接影響閱讀的速度和理解。學(xué)生中常見的不良閱讀習(xí)慣有：用手或筆指著讀；出聲讀；頭部來回晃動；逐字讀；心譯；過分依賴字典；不時回視已讀的文字，等等。這些不良的閱讀習(xí)慣不僅制約學(xué)生的閱讀速度，而且影響閱讀效果，必須加以克服。閱讀速度的快慢是閱讀能力強(qiáng)弱的重要標(biāo)志，在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，必須培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。首先，我們指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣。許多學(xué)生在閱讀時習(xí)慣于發(fā)出每個單詞的讀音，有的學(xué)生雖然沒有讀出聲來，但內(nèi)心還是在一詞一句地讀，這樣做嚴(yán)重影響了閱讀速度。這就要求學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，把注意力只停留在文字符號上，避免嘴唇的蠕動或低聲誦讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。據(jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，正確的默讀，速度可以比出聲閱讀快三倍左右。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視幅，減少回視。為了讓學(xué)生邊看書邊讀書，有的教師往往讓學(xué)生用手指著書讀書，這樣做是不好的，影響了閱讀的速度和連貫理解。為提高閱讀的效率，要加深學(xué)生對整個句子的理解，可以迅速地從前一個句子掃視到第二個句子，避免頻頻回視、重復(fù)閱讀等不良現(xiàn)象。學(xué)生的閱讀習(xí)慣將伴隨學(xué)生的一生，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.閱讀技巧是提高英語閱讀能力的關(guān)鍵

精讀與泛讀的巧妙結(jié)合，對文章細(xì)節(jié)的捕捉，就精讀細(xì)讀到段到句。對于與段意、文意相關(guān)的題目，就通過泛讀的方式獲取。尋讀，顧名思義，就是根據(jù)題目尋找答案，這種技巧很直接，通常是任務(wù)型，如：人名、地點、時間、原因，可以直接從文章中找到。略讀的要點就是有側(cè)重性，當(dāng)要我們確定文章的主題、作者的觀點、文章的風(fēng)格等，我們就可以選擇略讀這種閱讀技巧。猜詞技巧可分為以下幾種：利用上下文意，利用構(gòu)詞法，如前綴-un，-in，后綴-able，-ful，-ness。首先，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，根據(jù)文章的長短、內(nèi)容的難易給學(xué)生規(guī)定一個適當(dāng)?shù)臅r間完成，在閱讀材料的選材方面，遵循由易到難、由短到長這一原則，閱讀能力的提升也有階段之分，各階段能力起點不一樣，要求也相應(yīng)有別，初一、初二、初三上學(xué)期是英語知識儲備和詞匯擴(kuò)充期，學(xué)生閱讀選材應(yīng)偏重趣味性和照顧“面”，并讓學(xué)生有意識地吸收新詞和熟練重要詞匯；初三下學(xué)期和畢業(yè)年級的閱讀選材要針對中考，題材力求多樣，題型訓(xùn)練到位，更多注重深層理解和整體概括能力培養(yǎng)，這時可適時補(bǔ)充中考真題強(qiáng)化訓(xùn)練。

4.了解文章的文化背景、風(fēng)土人情是提高英語閱讀能力的補(bǔ)充

拓寬學(xué)生知識面，了解文章的文化背景與風(fēng)土人情。英語被廣泛運用于許多國家，有豐富的人文內(nèi)涵，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，拓寬知識面，了解世界各地的文化和風(fēng)土人情，對培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力十分重要。語言交流涉及社會、政治、經(jīng)濟(jì)的各個方面，擁有較廣知識面的人，看到各類文章就能夠讀得懂。讀懂還不夠，還要與文化背景相結(jié)合，只有深刻了解文章文化背景、風(fēng)土人情，經(jīng)過分析、判斷、推理，才能夠更好地準(zhǔn)確把握文章。在教學(xué)過程中，可以摘錄一些內(nèi)容與學(xué)生討論、交流，讓他們能更多地了解文化差異。教師可以分主題在每個學(xué)期中利用專門的時間給學(xué)生講解一些關(guān)于外國背景文化的知識，比如：教師可以在多年英語閱讀題材情況的了解基礎(chǔ)上，分風(fēng)俗、禮儀、飲食、教育，等等，向?qū)W生大致講解世界各主要國家的情況。教師也可以在講到相關(guān)英語閱讀文章時，順便介紹各國相關(guān)文化背景知識。

培養(yǎng)閱讀能力，只有經(jīng)過不懈努力才能取得好的效果。教師應(yīng)該將此項工作不斷在教學(xué)中總結(jié)、完善和提高，力爭探索出培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力迅速提高的最佳方法。