奇思妙想在英語書面表達中的運用

周敏

摘 要： 在英語教學中，如何培養學生的創新思維能力，引發了同行們的探討。作者在八年級上冊Unit2的Task教學中，運用了“奇思妙想話作文”的方法，打造了樂學、會學的互動課堂，學生對作文倍愛有加，不再畏懼。

關鍵詞： 初中英語 創新思維 Task教學 互動課堂

新課改要求改變傳統的教學模式，使學生養成良好的學習習慣，用創新思維思考問題、解決問題，并使學生在自主學習、合作探究的過程中，體驗學習的快樂。筆者在八上的Unit2 Task教學中，開放課堂，讓學生在課堂上放飛思維，敢想、敢說，其樂融融的互動課堂上，學生對寫作不再畏懼，愛上Task，愛上英語寫作，愛上英語學習。

一、Free talk，交流真正Freely

在英語教學中，為了訓練學生的口語，教師都會進行free talk這一環節的練習。可是審視英語教學的這個環節，free talk并沒有體現自由交流的一面，多是教師根據上節課所學內容，提出相關思考性問題，然后進行“問”和“答”，或者是利用交際用語簡單地進行英語會話，會話內容與當堂課所學的幾乎沒有關系，致使free talk走入形式主義誤區。

在學習八年級上冊的Unit2 Task時，筆者在課之伊始也開展了free talk活動，free talk 的話題緊緊圍繞本單元的中心話題School life 展開。如：When do you have lessons？（7：00）When does your school end？ （5：50） Do you think it is too early or too late？展示學生在教室里吃午飯，邊吃邊看書的視頻畫面，依據真實情境的創設，提出問題：How long is your lunchtime？（20minutes）。展示學生著裝整齊劃一的圖片，談論：Do you wear school uniforms？ Do you wear ties？等話題，學生們有話可說，并且這些討論性的問題，沒有標準答案，說出心里話就行，如：Do you think it is too early or too late？ 可以回答：Too late.也可以回答：Too early.引導學生說出too early/too late的理由，用完整形式回答：I think it is too late/too early because...這樣，學生的思維不限于教材本身，而是根據實際情況，自由暢談自己心中所想，自由說出心中的話。有的學生說出：I like sleeping ，so I get up late. I hope our school can start at 10：00...學生的心中話引起多數學生的心理共鳴，也使好多學生大笑起來，更引發學生的談論，課堂教學生動、有趣。

二、“奇思妙想”構思文章

在自由交流之后，對文章進行構思是寫作的準備階段，是準備素材、整理思緒、構建文章結構的基礎，是寫好一篇文章必要的、不可忽略的環節，否則，文章思路混亂、語句不通、語序雜亂無章等弊端都會逐一呈現在文章中，使文章失去色彩。

常規狀況下，教師對Task的教學，在文章的謀篇布局上，一般是走分析范文之路。如：對于這個task，多數教師會帶領學生閱讀范文，分析這篇范文的結構：第一自然段，簡單概括學校的上課和放學時間；第二自然段，簡單說說午飯的概況和是否穿校服的問題；第三自然段，寫的是開設的學科和班級大小問題；第四自然段，介紹學校的設施和學校的課外活動情況。

這樣的教學無疑與應試教育如出一轍，學生的思維、創新都被擱置，聽老師講、聽老師說的局面難以改變，導致學生的學習興趣逐漸降低。

此時要求學生讀范文，并直接引導學生自己構思文章，通過上一環節對學校生活的談論，進一步引導和啟發學生：After talking about your ideal school， now please write a short passage about more than 70 words. How will you organize the article.引導學生自由表達。

文章沒有千篇一律的規則，沒有固定不變的順序，寫法也不可能一成不變，因此，文章的謀篇布局，未必就要像范文那樣，開頭都寫學校的起始和結束時間，也可以開門見山，直接說：My ideal school is big and beautiful with a lot of trees and many beautiful flowers.這樣，學生的寫作不至于千人一面、千篇一律。

此外，學生的“奇思妙想”在寫作中的體現，還應注重引導學生不局限于教材的Useful expressions的套用，啟發學生用自己的語言表達自己的心中所想，否則，學生的作文句子相同、句式相似，看起來都是文章的克隆，讀起來沒有新意，缺乏靈感。因此，創新教學應貫穿教學始終。

初中英語教學中，task教學一直是教學重點，更是難點，教學中，師生繞道而行之的做法比比皆是，讀讀范文、說說寫法的現象更普遍，學生不會寫、寫不出的不罕見。如果從話題的討論到謀篇布局等各個環節，引導學生創新思維，引發學生奇思妙想，課堂上將呈現不一樣的精彩，構建會寫、樂寫的task教學課堂，task教學將精彩無限。

參考文獻：

[1]門艷陽.讓學生在英語課上奇思善悟——初中英語課堂教學有效性探析[J].讀與寫（上，下旬），2013（17）.

[2]高東林.淺談初中英語課堂教學提問技巧[J].新課程學習（基礎教育），2011（5）.