實施高中生物高效課堂教學的有效途徑

劉鋒

摘 要： 構建高效課堂已成為現代生物教學中的一個重要理念。教師都想通過高效課堂實施課堂教學活動，高水平地達到培養人的目標。本文就作者在教學活動中的一些心得，通過對教材的處理整合，優化生物教學過程，實施有效的教學方法，科學嚴謹地組織教學，開展豐富多彩的興趣小組活動，等等，實施高中生物高效教學活動，從而打造高效課堂，以達到事半功倍的效果。

關鍵詞： 高效課堂 有效性 互動式

在新的課程教學改革的推動下，“高效課堂”即教師要遵循教學活動的客觀規律，從學生發展需要出發，努力上好每堂課，使學生能從中學到更多東西。如何構建高中生物高效課堂，是每位生物教師都必須認真探索的問題。我從以下幾方面談談如何實現高中生物課堂高效教學。

一、合理加工、整合教材教學內容是高效課堂的前提和基礎。

在新課程理念的指導下教師不是教教材，而是用教材教。高中生物新教材通過問題探討、資料分析、科學家的故事、思考與討論、相關信息、技能訓練等給我們提供了豐富的學習內容，但是如果把這些內容按部就班地全部教給學生，那么會出現課時不夠的情況，而且收不到好的效果，我們要在有限的40分鐘課堂中幫助學生有選擇地、有效地學習生物知識。這就需要教師在進入課堂前先研究教材，對教材有深入系統的解讀，把握教材的編寫意圖，吃透教材的精神，然后認真研究普通高中生物課程標準的教學要求，明確各部分內容在教學中的地位、作用，以及預期達到的教學目標，最后根據學生的實際情況對教材做出一些適度、合理的個性化處理。

二、優化生物教學過程，實施有效的教學方法，科學嚴謹地組織教學是實現高效課堂教學的主渠道。

1.創設藝術情境導入新課，構建高中生物高效課堂的導入方式，提高學生學習興趣。導入新課要講究藝術。根據教學內容，我們可設置一個懸念吸引學生，也可提出一個發人深省的問題，抓住學生。也可從客觀教具和演示開始。如講“遺傳的基本規律”時采用提問式導入課題：“為什么有的同學是雙眼皮，有的是單眼皮？”“為什么有的同學父母都是雙眼皮，而他卻是單眼皮？”“為什么有的同學是雙眼皮，而他們的姐妹卻是單眼皮呢？”通過探究性的提問，激發了學生學習興趣，積極參與討論和學習過程。這不僅激發了學生的學習興趣，而且達到了事半功倍的教學效果。

2.細化教學目標，運用探究法開展高中生物教學，突破教學的重點和難點。在探究教學法組織中，教師要將教學目標以一組探究思考題的形式展示在學生面前，布置學生分組進行思考、討論與探究學習，主要依靠自己的努力實現學習目標。如在學習“免疫調節”時，以課文的“資料分析”為基礎，開展“關注艾滋病”專題討論，讓學生用所學生物學知識發表自己對艾滋病的認識，以及如何運用生物學知識原理預防和治療艾滋病。培養學生的探究學習能力。

3.改變“滿堂灌”的教學模式，實施有效提問創設活躍的課堂狀態。有效教學的基本狀態是對話式的、互動式的，但在這種教學方式中，不能總是只有一個聲音（教師），這就取決于教師是否能夠進行有效提問。使每一個學生的思維一直處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力。那么，怎樣才能讓學生的思維一直處于活躍狀態呢？這就需要老師進行課堂調控，設計適當的問題激發學生探索欲望，啟發學生思維，使整個課堂都是學生在積極地思考、討論、練習。如問題：根據光合作用過程的圖解，總結出影響光合作用的外界因素有哪些？并說明這些因素是如何影響光合作用的？光反應與暗反應之間的物質和能量是怎樣轉化的？這樣的應用型問題要求學生把知識應用于不同的問題和不同的情境中，它超越了記憶和對知識的轉述階段，有助于提高學生靈活運用知識的能力。

4.巧用實例和情景資料調動學生自主學習的主動性和積極性。在教學過程中，我深深體會到：學生感興趣的東西，他們愿意學，而且學得較好。某種事物形象生動，感染力強，學生容易記住，所以在教學過程中，教師也可以用具體的實例激發學生學習興趣。

5.運用現代教育技術教學打造高效課堂。除了儀器演示之外，現代教育技術模擬可以在微觀知識教學中發揮重要作用，實現傳統的演示實驗難以完成的生物演變過程，提高教學形象程度。例如在“有絲分裂、減數分裂”過程演示中，教師運用動畫模擬方式，將細胞分裂過程復雜的內容形象直觀地展示在學生面前，加深高中生對教學內容的理解與掌握，提高教學成效。

三、開展豐富多彩的興趣小組活動，拓展高中生物高效課堂教學空間，培養高中生的生物素養，是構建生物高效課堂的有效補充。

開展生物課程興趣小組活動，提高學習興趣。發展學生素質，發揮學生特長愛好的、豐富多彩生動活潑的課外活動，建立興趣小組，將會使他們耳目一新，興趣陡增，從而訓練和培養從事小學教育工作所需的各種技能和能力。如顯微鏡的結構、性能、使用方法；開展遺傳病調查；某地生物多樣性的調查；土壤小動物豐富度的調查；制作動物標本、給校園的花草樹木掛牌標明科屬種及生活習性，等等。這樣的課外活動，開闊了學生的生物學視野，拓展了學習空間，體驗了活動的過程，提高了搜集和處理信息的能力，也提高了分析和解決實際問題的能力，養成了勇于實踐的科學精神和科學態度。

總之，提高生物課堂教學的高效性是深化高中生物課程改革的關鍵。高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達到培養人的目的，因此，只有關注學生，以學生發展為本，將課堂時間用在“刀口”上，講學生之所需，解學生之所疑，用責任感和事業心打造高效課堂與激情課堂，才能達到事半功倍的效果。