關于英語教學中合作學習的實踐與研究

夏文娟

[摘 要] 作為一種全新的教學方式，合作學習早已在國外發達國家興起。合作學習在我國教育教學中的應用，為我國教育系統帶來了系統轉變。在英語教學中應用這種教學方式取得的成效尤為顯著，學生英語水平得到了顯著提升。本文通過對合作學習的系統研究，論述了這種教學方式在教學過程中的具體應用意義，并且針對合作學習的具體實施提出了相應的策略。

[關鍵詞] 英語教學；合作學習；實踐研究

合作學習的方式可以對學生形成較大程度的鼓勵，使學生在學習過程中熱情更加高漲。這其中不僅蘊含著心理學原理，同時還充分應用了社會學。這種教學方式不僅會對學生形成某種程度上的促進作用，強化學生對英語的認知能力，并且可以有效改善傳統英語教學中存在的弊端，使學生學習的自由空間更大。

一、合作學習在英語教學中應用的意義

1.適應學科需要

①記憶性：在英語學習過程中，必不可少地需要記憶大量的英語知識，只有具備一定程度的信息積累，才能為進一步學習英語奠定基礎，從而逐步強化英語綜合素質。 [1] 在英語學習的內容系統中，英語單詞的積累是必須具備的基礎性內容，同時還需要記憶相關詞匯以及語法的時態變化。只有具備了以上基礎性積累，才可以在學習過程中對英語形成深入理解，最終達到熟練運用英語的效果。

②文化差異：由于文化背景的不同，英語與漢語之間存在著很大的差別。不同語系中的語言，存在著系統性差別，不僅發音方式和部位存在差別，同時在語法規則上也不相同，在整體表達方式上更是存在著較大差異。具體來講，在英語系統中相關的動詞詞匯存在著時態變化的問題，但是在漢語系統中并不存在。另外，兩種語言中所蘊含的文化元素以及相應的文化內涵都存在著全方位差異。

③應用性：目前英語在文化交流以及經濟發展過程中有著較強的實用價值。英語教育在社會發展以及經濟建設中有著重要意義。不僅如此，以英語作為交流工具，可以與英語背景下的國家進行思想和文化上的理解和交流。

④人文性：以英語作為工具，可以獲取十分豐富的信息內容，并且還將會接觸到很多全新的知識。在英語系統中，每一項組成部分都有著深刻的內涵，并且代表著厚重的人文底蘊。學習英語，不僅可以了解不同地區存在的風土人情，同時還會對歷史文化產生更深刻的認識。

2.強化英語表達能力

在英語素質的組成部分中，表達能力始終是英語學習的關鍵和重點，絕大部分的英語學習活動都是為了可以進行自如的英語表達。[2] 現有的英語學習中，普遍存在著啞巴英語的現象，學習者可以很好地掌握相關的英語知識，卻不能用英語自如地表達自身的觀點和看法。從專業英語教育的角度分析，出現英語表達能力障礙是因為學生不夠自信，心理素質較為薄弱。學生不確定自己的英語發音是否正確，所以很難對英語發音進行明確把握，這就直接影響學生口語的表達。這樣學生不僅失去了學習興趣，同時還最終喪失了學習信心。針對這種情況，就需要合作學習。充分利用合作學習來開展英語教育可以最大限度刺激學生學習熱情，使學習氛圍變得濃烈。同時合作學習的方式給學生充分的機會進行口語鍛煉，在密切的合作中，學習者的口語能力得到充分鍛煉，從而能自如表達自身觀點。

3.強化學生合作思想

在英語教學中，還需要促使學生逐漸學會交流合作的技巧。英語傳統教學中，學習者只能處于劣勢的地位，很難針對相關知識內容進行充分牢固的記憶，更加不能在學習過程中表現出積極主動性，學生英語綜合能力將很難得到系統、全面的培養。[3] 這就需要針對傳統模式進行改革，有效清除其中存在的弊病，以小組為基本的學習單位，進行合作學習，并且創造出相應的學習情境，使學習者在合作過程中得到充分的口語實踐鍛煉。

二、具體實施合作學習的策略

1.強化合作技能

通過合作學習的方式來具體開展英語教學，需要依托學生自身具備的合作技能以及合作需要的相應素質。只有在學習過程中充分運用合作技能，才能為合作學習打下基礎，這樣才能保證學生之間保持良好的合作關系，而不會發生矛盾和沖突。同時合作技能也可以使學生表現出積極的合作態度。在這一能力系統中，不僅包含提出問題的能力，同時還包括解決問題的能力，并且還需要對不同意見進行反駁和包容，可以了解不同觀點的思想內涵，對相關內容進行概括或者總結。

合作學習之前，教師需要引導學生有意識地鍛煉自身合作技能，這樣合作學習將可以變得更加輕松。在這一過程中學生會懂得如何處理人之間的關系，并且明白合作的重要意義，以及合作有可能產生的功能和效果。通過學習效果的顯著提高，學生就能夠反過來認識到合作學習的效果，從而在合作學習過程中表現得更加積極。學生可以逐漸懂得與他人保持良好合作關系的重要性，這對未來的生活也會產生深遠影響。同時，教師需要在這一過程中做好適當的引導工作。教師需要引導學生逐漸懂得傾聽的重要性，學會如何進行傾聽，并且在傾聽過程中進行針對性分析，不僅需要對正確的觀點表示贊同，同時還需要明確自己所持不同觀點的內容。

2.針對討論問題進行設計

為了保證合作討論學習的效果，教師需要針對討論問題進行精心設計，找出合適的問題探討角度。

首先，相關的討論問題需要具有一定的吸引力。教師設計問題時需要對學生生活狀態以及生活內容進行充分詳細的了解，讓學生對問題產生強烈的情感共鳴，并且進行饒有興味的討論。另外，問題的思想內涵要有較大程度的開放性，就是說不能有固定存在的標準答案，要存在一定程度的爭論性，同時還需要保證問題對學生形成一定程度的刺激，這樣學生才會展開激烈的討論。[4] 在這種激烈的刺激下，學生會將自身的想象力充分釋放，并且可以對很多內容進行補充，使教學內容更加完善，這樣的教學效果是事半功倍的。另外，還需要控制好問題的難度，使難度能夠適應學習者的承受能力。分組時，要確保成員之間在能力以及相應水準上存在著一定的差異，并且對學習者所具有的特長進行充分了解，在分組過程中充分利用這一特點。如果問題過于簡單，學生很難從更深的層面對相關問題和知識形成認識和思考，很難深化學習過程中的合作效果。如果問題難度太大，學習者之間的合作則很難產生效果，并且無法將相應問題進行針對性解決，阻礙合作學習活動的開展，從而打擊學生熱情，使學生喪失積極性。所以，教師需要針對問題做好精心的設計工作，控制好問題的整體難度，兼顧學生能力水平，從而對學生形成思維意識上的整體啟發。這樣的合作學習將會極大程度刺激學生積極性，不僅能解決問題，同時也將會使學習者形成更加深刻的思考能力。

3.強化學習監控

在合作學習過程中，教師需要采用巡視的方式進行學習過程的監督，或者通過觀察的方式及時洞察學習過程中出現的各種情況，從而在必要的情況下及時給出指點。首先，針對學生在合作過程中表現出的錯誤觀念，教師要做好針對性糾正工作。學生在合作學習過程中，出現不同程度的錯誤是不可避免的。具體來講，可能是因為詞匯本身存在難度導致出現應用上的錯誤，還可能因為受到漢語思維的整體影響，導致口語表達出現某種程度上的偏差。教師在針對學習情況進行具體巡視時，要充分了解學生的學習狀態，從而為學生提出有效建議，促進其高效學習。

合作學習是一種有效的教學方式，能促進學生學習效率的提升，并且提升學生學英語的興趣。學生在學習中相互之間進行全面的交流，能提升對英語的運用能力，也能提升自身的英語素質。教師在教學中，必須采取一些科學合理的措施，以提升學生的英語成績。

參考文獻

[1]劉桂影.我國中學英語教學范式發展與變革研究——基于跨文化視角[D].重慶：西南大學，2013.

[2]黃偉明.大學英語教學中合作學習策略探討——重慶工商大學個案研究[D].重慶：西南大學，2006.

[3]孫傳香.合作學習的教學策略在大專英語教學中的應用研究[J].華中師范大學學報，2014，（04）：20-23.

責任編輯 肖沁浪