探析E教學模式在中職生物學教學中的實踐應用

徐惠

摘 要： 本文首先分析了5E教學模式的內涵及其實踐運用價值，繼而以課堂引入、探究、解釋、遷移、評價這5個環節為節點，對中職生物教學的教學策略提出了針對性建議。在中職生物課堂教學中，教師首先要激發學生學習興趣，引導學生積極主動地發現問題、分析問題、討論問題、解決問題。其次要對學生探究過程中出現及反饋的問題做系統解釋，并通過總結、類別等方式促進知識的正遷移。同時，對學生學習的效果做出及時正確的評價。

關鍵詞： 5E教學模式 中職生物 教學實踐

5E教學模式是美國生物學課程研究所研究開發出來的一種以構建主義理論為基礎的教學模式。不僅可以有效地提高課堂教學效率，而且有利于學生學習能力及溝通能力的培養，充分尊重學生課堂主體地位。在各級各類學校得到廣泛運用，并受到好評。基于此，筆者結合多年中職生物教學實踐經驗，對5E教學模式在中職生物課堂教學中的實踐運用問題進行了較系統的研究。

一、5E教學模式內涵及實踐運用價值

5E教學模式由吸引、探究、解釋、遷移、評價這5個環節構成[1]。由此可以看出，這種教學模式實質上是一種全程化的課堂教學策略，描述的是具體的教學過程及教學環節的教學及學習策略。強調通過課程的導入吸引學生的注意力及學生對將要授受內容的關注，并在激發學生學習興趣的前提下，引導學生積極主動地探究思考，教師在適當的時機給予正確有效的指導，加深學生對所學知識的理解。同時，要通過作業、實驗或課后實踐等方式，增強學生對知識的運用能力，促進學生對知識的正遷移。最后，設定科學的評價方法，采用正確的評價手段，對學生知識的掌握情況進行全面評價與檢驗。這種教學模式受到很多教師的喜愛，并在課堂教學中運用廣泛，取得很好的教學效果。

二、5E教學模式在中職生物教學中運用方式及策略

5E教學模式依據構建主義理論衍伸產生，并結合探究教學與概念轉變理論深化發展，其各個教學環節都有指導性的教學策略與學習方式。所以，中職生物教師在運用5E教學模式時要注意以下要點。

（一）課堂引入環節

課堂引入最重要的是要激發學生學習興趣，對于中職生物來說，很多學生之所以提不起興趣，很重要的一個原因是很多概念生澀難懂。教師在概念引入時，可以充分利用前概念，結合學生實際生活及興趣愛好，創設問題情境，避免學生對概念排斥，同時引起學生的認知沖突，使學生察覺、發現新概念與前概念之間的差異，從而產生學習興趣。其次，結合教學實際，給學生提供一定的體驗，或者采用實驗的方式，讓學生對所學知識獲得直觀的和感性的認識，并加深學生印象。比如在給學生講“根、莖、葉、花”時，教師可以出示各種實物，這樣便于學生理解；講“種子”時，分給每個學生幾粒浸泡過的黃豆、玉米或其他種子，讓他們邊觀察邊學習，可以達到意想不到的效果。

（二）課堂探究環節

學生探究的方式可以有發現式探究、推理式探究和實驗式探究等，這個環節學生是主體，教師做引導。所以，最關鍵是教師要引導學生積極地觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題[2]，并主動建立事物與事物之間的聯系、概念與概念之間的規律、知識與知識之間的結構邏輯。同時，教師要以學生自身的生活經驗及知識結構水平為基礎，設定探究內容，并給予學生足夠的時間和機會進行探索。

（三）課堂解釋環節

課堂解釋最核心的問題是教師要解釋什么？具體來說主要兩個方面。一方面是來自學生的提問，學生在探究學習后會產生一些疑問，而這些疑問正是教師解釋內容的重點。另一方面，是教師觀察或者協助學生探究過程中發現的問題。對于這些問題，教師給予正確指導及合理解釋。值得強調的是，教師在這個環節一定要充分發揮學生主體作用，讓學生自由表達在探究環節中發現的問題，提高中職生對生物知識的語言表達能力，這個對于學生的學習及以后的成長發展具有很大作用。

（四）課堂遷移環節

知識教授結束后，教師要指導學生運用剛學到的知識解答一些題目或指導生活實踐，促進知識的正遷移，使抽象的知識具體化。具體來說，教師可以從讓學生運用新知識解決一些實際存在的生物學問題，比如農民為什么要鋤草、松土？這就是利用植物呼吸作用的原理，指導生活實際的問題。其次，教師要對中職生物學科知識非常熟悉，并總結、發現知識點與知識點之間的關聯度，并引導學生進行對比學習。比如，中職生物中很多生物概念容易混淆，DNA、基因、染色體等，教師可以將這些容易混淆的概念放在一起供學生探討，發現概念之間的差異，便于學生正確理解。

（五）課堂評價環節

課堂評價的主體包括學生及教師，評價的方式可以是學生個人評價、教師評價、同學評價相結合的方式，評價的方法可以是正式的，也可以是非正式的。如果用正式評價方式，則教師可以有針對性地設定一份試卷，通過檢驗性考核的方式對學生的學習成績進行評價。如果用非正式的評價方式，則可以在課堂的教學的任何時候進行[3]。評價的內容也是多樣化的，可以是對學生知識掌握效果的評價，也可以是對學生學習態度、精神面貌等方面的鼓勵與肯定。

三、結語

從上文研究可以看出，5E教學模式在中職生物課堂教學中具有很好的運用價值，教師可以結合學生及教學實際有效運用。但是，任何教學模式都不是一成不變的，教師在使用過程中一定要靈活運用，不一定要按5E教學模式的5個環節按部就班地設置課程，這5個環節可以單獨使用，也可以同時使用，甚至可以疊合使用，只要能夠取得好的教學效果就可以恰當使用，從而促進中職生物教學效果的不斷優化。

參考文獻：

[1]王春俠.“5E”教學模式在高職生物化學教學中的運用及反思[J].教育教學論壇，2011，34：128-130.

[2]楊小變.5E教學模式在生物學教學中的應用[J].知識經濟，2015，13：174.

[3]賈曉行.基于“5E教學模式”的初中生物學概念教學實施策略研究[D].東北師范大學，2014.