高中化學生活化教學能有效提高學生的應用能力

管瑋

摘 要： 化學是高中階段學生學習的重要課程之一，也是學生全面發(fā)展的基本保障，因此高中化學的有效教學對于高中階段整體的課程教學水平的提升有重要影響。化學是理科的代表學科，課程的開展不僅注重基礎知識的教學，更注重學生對于化學知識的應用，因此本文根據(jù)高中化學課程的實際特點，嘗試引入生活化教學的方法，進而探究提高學生化學知識應用能力的有效措施，強化高中化學的實際教學效果。

關(guān)鍵詞： 高中化學 生活化教學 應用能力 教學有效性

生活化教學講求將課程知識引入生活中，進而使得學生能夠以生活為參照對知識進行更深入理解，最終以生活促進學習，以學習指導生活，提高學生對于知識的掌握程度及對于知識的應用能力。高中化學課程的主要內(nèi)容來源于長期的生活探究，課程內(nèi)容雖然偏于理論化，但其與生活的聯(lián)系非常緊密。因此為了提高學生化學知識的應用能力，高中化學教師應當根據(jù)化學課程的實際特點，嘗試以生活化的教學方法，使得化學知識能夠在生活中體現(xiàn)出來，進而強化學生對于知識的理解及應用化學知識指導生活的能力，最終推動高中化學教學效果的強化及學生應用能力的提高。

1.生活化教學與高中化學課程教學的有效結(jié)合

筆者根據(jù)實際的教學經(jīng)驗探究高中化學生活化教學對于提高學生應用能力的有效性，因此在整體分析之前，首先對生活化教學與高中化學課程教學結(jié)合的有效性進行探究，以為文章的整體分析設立有效的前提，進而論證文章分析的有效性。

高中階段的化學課程其實際內(nèi)容更加充實，課程學習難度也逐漸加大，就其整體性來看，高中化學具有概念抽象化，教學內(nèi)容復雜化，知識點拓展化，以及聯(lián)系性更強的特點，即在整個化學課程的教學過程中，要想深入理解化學概念就需要對實際的生活知識進行補充支持；而要想有效掌握化學知識，就需要對化學的內(nèi)容進行拓展；要想對化學知識進行合理應用，則更需要以實際的案例對知識點進行前后聯(lián)系。因此根據(jù)高中化學現(xiàn)階段學習的情況及化學課程的實際特點，生活化教學的方法可以有效地與課程教學本身結(jié)合，進而將化學課程帶入生活中，將生活知識引入化學課程內(nèi)，使得現(xiàn)有化學概念變得充實，現(xiàn)有的化學內(nèi)容更加豐滿，而各個知識點的聯(lián)系理解與應用也有更好的載體支撐。綜合以上分析，生活化教學方法與高中化學課程教學的結(jié)合有顯著的有效性，課程的開展在生活化教學方法能夠獲得更理想的支持。

2.高中化學生活化教學提高學生應用能力的探析

根據(jù)之前的分析，高中化學生活化教學的開展是高中化學教學中最理想的一種模式，而其對于高中階段學生化學知識的實際應用也有良好的促進作用。根據(jù)高中素質(zhì)教育及學生綜合發(fā)展的要求，筆者結(jié)合之前的分析，對在高中化學生活化教學中提高學生應用能力進行分析，以為高中化學課程教學工作的深入開展提供相關(guān)借鑒。

2.1生活知識補充化學概念，有效的知識理解為學生知識的應用提供必要的基礎。

高中階段化學課程其概念的展現(xiàn)逐漸抽象化，很多知識如果期望深入地理解與應用就必須對其進行有效探究，并以相關(guān)的實例進行論證補充。在生活化的教學方法下，教師可以借助生活中的化學知識充實化學概念的基本內(nèi)容，以逐步深化學生對于課程知識的理解，最終為學生化學知識的應用提供必要基礎。例如在化學能與熱能這一概念的講述過程中，教師就可以生活中房屋建造時石灰的熟化放熱對相關(guān)的概念進行補充，進而讓學生了解化學能與熱能之間的簡要關(guān)系及轉(zhuǎn)換的基本路徑。通過這種方法，學生對于相關(guān)概念理解得更透徹，進而其后期對于知識的應用有了良好基礎，知識應用能力的提高指日可待。

2.2聯(lián)系性學習，以生活素材充實化學課程內(nèi)容，強化學生的探索性學習效果。

高中化學課程教學涉及大量聯(lián)系性的知識及復雜的實驗，同時學生需要對實驗的步驟及相關(guān)化學公式進行背誦記憶。整個學習過程中，如果學生只是采用死記硬背的方法記憶化學知識，則最終學生仍然無法對化學知識進行綜合應用，學生應用能力的提升也無法真正實現(xiàn)。而化學課程生活化教學工作的開展可以有效避免傳統(tǒng)的機械化教學模式，實驗的教學及化學基本原理的講授都可以借助生活中相關(guān)的知識進行補充，進而讓學生理解化學課程中的每一個步驟與每一個原理，同時化學知識的記憶建立在理解的基礎上。因此綜合以上分析，在生活化教學過程中，學生就能夠憑借生活中的基本現(xiàn)象和一些化學小案例嘗試對高中化學課堂上的知識進行理解和探究，進而其整個課程的學習及知識的掌握程度更加牢固，而對于化學知識與生活案例的聯(lián)系結(jié)合，學生也能夠在課程探索性學習過程中逐步明確，進而具備基本的知識應用能力。

2.3化學生活實驗探究，為學生提供知識應用的平臺，強化學生的應用能力。

高中化學生活化教學不僅講求以生活知識促進化學課程的有效開展，更加注重以化學的實際知識指導生活。因此在實際的化學生活化教學過程中，教師往往會借助一些小課題指導學生利用化學知識解決實際問題。例如探究洗滌產(chǎn)品過濾次數(shù)、過濾方法與衣服含化學物質(zhì)濃度的實驗，污染物焚燒與廢棄排放實驗、氧化反應與防腐蝕實驗等，進而讓學生在課堂學習過程中就能夠嘗試利用化學知識對生活中的基本現(xiàn)象進行解釋和探究，并以這些小課題和小實驗的方法提高學生的知識應用能力。通過生活化實驗的探究，學生理解知識、應用知識的能力得到提高，化學教學效果得到增強，生活化教學方法的有效性得到最佳體現(xiàn)。

3.結(jié)語

高中化學課程的實際特點決定其在教學過程中對生活化教學方法的有效應用，而生活化教學方法的有效應用又對化學概念的充實、化學教學內(nèi)容的立體化、化學知識的應用等方面起到了良好的反推作用。在實際教學過程中，教師要積極搜集相關(guān)生活素材，促使化學走進生活，保障生活解釋化學，進而在指導學生有效理解化學知識的基礎上不斷推動學生利用化學知識解釋和指導生活現(xiàn)象，以提高高中階段學生對化學知識的應用能力，保障高中化學生活化教學的有效性。

參考文獻：

[1]董萬宏.淺談高中化學生活化教學[J].新課程（中學），2013，05：66-67.

[2]劉凡云.淺談高中化學生活化教學實施途徑[J].新課程（中旬），2013，06：127.